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《教育就應(yīng)多注重對人格的培訓(xùn)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教育應(yīng)注重知識培訓(xùn)多于人格培訓(xùn)一、我方觀點(diǎn)：1、從“多”切入辯題：首先需要強(qiáng)調(diào)的是：本論題“教育應(yīng)注重知識培養(yǎng)多于人格培養(yǎng)”，重在一個“多”字。對方辯友通篇論證哪一個更重要，從未論證過哪一個在教育應(yīng)更“多”！顯然，“多”與“重要”是兩個截然不同的概念！“多”強(qiáng)調(diào)在教育中，對于受教育者應(yīng)在知識培養(yǎng)方面付諸更多的精力、時間、規(guī)模。而人格培養(yǎng)更在于“精”，在于潛移默化的入木三分，而并非“多”。說“活到老學(xué)到老”，受教育者更需要系統(tǒng)、全面、廣泛地接受知識培養(yǎng)，進(jìn)行對于知識的長期積累，來打造自己邁向社會的基石。2、從“知識培養(yǎng)”
2、、“人格培養(yǎng)”的含義入手：我們都知道傳授和培養(yǎng)都是一個過程，這一個過程都需要知識來支撐。對方辯友口口聲說教育應(yīng)注重人格培養(yǎng)多于知識傳授，如果沒有足夠的知識積累，你的人格談何塑造，又以什么為基礎(chǔ)來培養(yǎng)？偉大的思想家、哲學(xué)家培根說過"知識能造人格"，知識是造人格的基礎(chǔ)。我們知道,知識是人們改造世界的實(shí)踐中獲得的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)的總和，是人類一切優(yōu)秀思想的結(jié)晶，是人類的精神糧食。而人格則是人的性格、氣質(zhì)、能力的總和與個人的道德品質(zhì)。可見，一個人的人格素養(yǎng)是建立在知識的基礎(chǔ)上的,豐富的知識可以提高個人的素養(yǎng),從而塑造一個健全的人格,
3、沒有豐富的知識.要想造一個健全的人格豈不成了無米之炊了嗎？3、從知識培養(yǎng)作用來說：我們在知識的傳授中，就已包含著對人格的培養(yǎng)。我們暢游史海，領(lǐng)略偉人風(fēng)范，促進(jìn)了我們?nèi)烁竦耐晟?；我們攀登科學(xué)之峰，折服于科學(xué)家偉大的品德，培養(yǎng)我們向上的人格。積累了豐富的知識,擷百家之長,陶冶情操,方有人格之正果形成。正如古人云:知書而達(dá)理"書讀百卷而是非。4、從二者重要性來說：我方堅(jiān)持教育應(yīng)注重知識培養(yǎng)多于人格培養(yǎng)，并不意味著人格教育不重要，可以說二者在教育中都非常重要，是必須并行的兩種教育內(nèi)容，受教育者也必須接受二者同行的教育，才能健康
4、成長。否則只能是一個有才無德或有德無才的缺憾之人，對社會無益，甚至成為社會蛀蟲。但重要性等同并不意味著二者在教育中所占比重等同二、四辯總結(jié)升華：1、從歷史與現(xiàn)實(shí)層面說明教育應(yīng)注重知識培訓(xùn)多于人格培訓(xùn)；2、挖掘“教育應(yīng)注重知識培訓(xùn)多于人格培訓(xùn)”所蘊(yùn)含的社會價值。三、對方可能犯的錯誤：1、一再說人格教育重要性，忽視“多”。2、認(rèn)為人格能推動知識的合理利用，忽視知識是人格的基礎(chǔ)。3、就我們提出“多不代表重要”，對方可能會反駁：正因?yàn)槿烁衽囵B(yǎng)更重要，所以我們才要多培養(yǎng)??！答：非也。人格本身在于個人思想品質(zhì)的優(yōu)秀、深入人心，而不
5、在多。人格培養(yǎng)則在精、在深邃、在于潛移默化的入木三分，而并不在于多。而知識本身需要廣泛、全面、即多；而知識培養(yǎng)在多、在廣、在深、在全。花費(fèi)更多專用的時間、精力、規(guī)模去培養(yǎng)人格是沒有必要也沒有效的。而注重知識教育多于人格教育則更有利人們對知識掌握的廣泛牢固，為人的各方面發(fā)展奠基。我們所說到的教育,不僅包括了學(xué)校教育和家庭教育,還包括了自我教育和社會教育,在教育社會化,社會教育化的今天,知識培訓(xùn)和人格培訓(xùn)都是教育不容忽視的問題,但是社會性質(zhì)決定了教育的目的和方向,為了完成構(gòu)建和諧的社會的目的,教育就應(yīng)多注重對人格的培訓(xùn).首
6、先,大學(xué)教育對人格培訓(xùn)的成果,直接決定了人們是用知識創(chuàng)造美還是制造惡,人格的完善與否,影響了個人,社會,乃至整個人類是走向文明還是走向毀滅.蔡元培先生也曾說教育乃養(yǎng)成國民人格之事業(yè),一個國家擁有健全人格的國民,是什么風(fēng)雨也吹不垮的,甚至還能為全人類謀幸福.相反,一個人或一個民族品質(zhì)惡劣就會給周邊的人和民族帶去災(zāi)難,日本就是一個最好的例證.知識對于人格健全的人,就猶如錦上添花,美不勝收;知識對于人格不健全的人,猶如強(qiáng)盜手持火把,徒增危害而已!其次,健全的人格有利于知識的吸收和積累,促進(jìn)人格和知識的良性循環(huán).一個心地純真,
7、用心一致的人,學(xué)習(xí)起來就自然事半功倍.試想,一個心思混亂,思想惡劣的人又怎么會有學(xué)習(xí)的心境和動力呢?健全人格一旦形成,人們就會養(yǎng)成主動學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣.這就會形成這樣一個局面,人格健全熱愛學(xué)習(xí)的人,就會被知識領(lǐng)著走,而人格不健全的人,就要被知識拖著走了.最后,教育注重人格培訓(xùn)多于知識培訓(xùn)更符合社會的擇才標(biāo)準(zhǔn)和國家的育人方針.我國教育向來主張培育"德,智,體全面發(fā)展的社會主義合格人才",可見,教育把德放在了首位.不可否認(rèn),當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)時代,社會對人才的需求是如饑如渴,但我們應(yīng)該知道,一個沒知識而有道德的人至多成
8、為社會的廢品,一個沒道德有知識的人卻可能成為社會的危險(xiǎn)品.綜上所敘,我認(rèn)為教育注重人格培訓(xùn)應(yīng)多于知識的培訓(xùn).給你點(diǎn)資料，我也是網(wǎng)上找的，一起分享吧！加油！我方并不否認(rèn)在校大學(xué)生完善人格的重要性,但是知識是人的精神糧食,只有不斷的積累知識我們的思想才不會陳腐,我們的人格才會得到更好的完善.所以我方觀點(diǎn)非常明確:即在校大學(xué)生積累知識比
