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《信息技術(shù)與體育學科整合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、信息技術(shù)與體育學科整合”的幾點思考摘要:互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,正在影響和改變著我們現(xiàn)有的學習方式,工作方式、生活方式和思維方式以及教育方式，于此同時，很多學校也把計算機輔助教學和學科教學結(jié)合起來了,本文淺顯探討“信息技術(shù)與體育學科整合”，努力嘗試構(gòu)建一種新型的體育教學模式。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?體育教學?整合?運用?隨著世界科學技術(shù)發(fā)生著重大突破,以信息科學和生命科學為代表的現(xiàn)代科學技術(shù)突飛猛進,特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,正在影響和改變著我們現(xiàn)有的學習方式、工作方式、生活方式和思維方式,并向教育提出了嚴峻的
2、挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)體育教育模式,主要是以教師為中心,教師通過講解、示范等把教學內(nèi)容傳遞給學生或灌輸給學生,學生被動地接受知識與技能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式則是以學生“學”為中心,強調(diào)在教學過程中讓學生處于主體地位,通過有效的教學策略來激勵學生,使他們在學習過程中能充分地發(fā)揮主動性,積極性與創(chuàng)造性.由此,我們進行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學體育教學新模式探討研究。一、信息科技與體育整合的現(xiàn)狀思考。在信息技術(shù)與體育學科整合的教學實踐中,許多教師把“整合”狹隘的理解為計算機輔助教學,使信息技術(shù)與學科課程整合陷入計算機輔助教學的誤區(qū)，主
3、要表現(xiàn)為:?1、為了多媒體而多媒體,為了評比課、公開課而使用計算機。?好多教師第一次使用計算機輔助教學恐怕都是在評比課,公開課上,為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學和多媒體技術(shù)的應(yīng)用,以獲得評委和同行的好評。在評比課、公開課上使用計算機輔助教學本身并沒有錯,錯就錯在為了多媒體而多媒體,為了現(xiàn)代化而使用計算機，應(yīng)該注重使用計算機輔助教學的實效,重點考慮計算機輔助教學能給教師的教學和學生的學習帶來什么幫助和好處,把計算機恰如其分的應(yīng)用到我們平時教學的整個過程中去。2.教師的經(jīng)歷大都花費在制作課件上。?近十年的計算機輔助教學實踐并
4、沒有被全體教師所認可,其中一個重要原因在于,好多教師認為開發(fā)課件有困難,即使能開發(fā)出一些課件的教師,也因為開發(fā)課件會花費大量時間和精力,沒有把更多的精力放在研究如何在學科教學中應(yīng)用計算機而成效甚微。實際上現(xiàn)在成熟的計算機輔助教學軟件和課件已經(jīng)相當多了,更不必去開發(fā)課件。而應(yīng)該把精力放在如何使用計算機輔助軟件和教學課件上,如何把計算機與體育學科整合起來組織教學。3.?計算機只是代替教師講解和演示。有人認為計算機輔助教學就是用多媒體計算機代替教師做一些傳統(tǒng)教學方式中無法做或做不好的講解和演示。比如用計算機演示一些
5、現(xiàn)象等。有的學生在聽了幾次“現(xiàn)代化教學”后再也沒有了新鮮感。這樣的整合只是教師講課時講、寫、做的手段現(xiàn)代化了,實質(zhì)上還是老一套,還是沿用傳統(tǒng)的教學思想和教學理念,并沒有對傳統(tǒng)教學方式有所突破。我們在使用計算機輔助教學時,應(yīng)該更多的考慮使用計算機為學生創(chuàng)設(shè)學習清靜,組織學生學習和解決問題。二、信息技術(shù)是師生互動性充分發(fā)揮的最佳操作平臺信息技術(shù)作為一種工具、資源和環(huán)境,改變了教學過程和課堂教學結(jié)構(gòu),使傳統(tǒng)的體育教學過程呈現(xiàn)出新亮點。體育教師通過制作課件來與學生一起學習,由于課件圖文聲像并茂,交互性強,具有傳統(tǒng)教學
6、手段無可比擬的優(yōu)越性,越來越受到學生的喜愛。1.?多媒體網(wǎng)絡(luò)教學,能更好地激發(fā)學生的學習興趣、求知欲,充分發(fā)揮了學生的主體作用,開擴了學生的知識領(lǐng)域。我國教育學家孔子曾說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的,興趣是學生最好的老師，以往傳統(tǒng)的體育教學由教師邊講解、邊示范,學生已經(jīng)對這種教學模式,感到枯燥無味,厭學情緒比較嚴重。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用于體育課堂,以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果,把學生帶入一個神奇的世界,充分的調(diào)動起了學生求知欲望和學習興趣,發(fā)揮他們的主體
7、作用.運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學后,學生會精神百倍、勁頭十足、興趣盎然,課堂氣氛異?；钴S,充分激發(fā)了學生濃厚的求知欲望,提高了教學質(zhì)量。例如,在進行籃球教學時,教師先播放一段NBA的精彩片斷;在進行足球教學時,先放上一段精彩足球射門集錦,學生看了錄像后,學習的興奮因子已被激活,他們已處于最佳學習狀態(tài),只有在這種狀態(tài)下,才能充分發(fā)揮學生的主體作用,智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。在體育與健康理論課的教學中,計算機能及時提供正確答案,及時判定學生的答案正確與否。如果答對了,計算機屏幕上顯示:“真棒!”,“你真厲害!”等
8、激勵機制性的語言或帶有大拇指,五星,卡通人物等圖案,使學生興趣盎然,激發(fā)了他們進一步學習的欲望;即使學生答錯了,計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”,有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中,不斷愉悅身心,及時鞏固自己的學習成果。２、利用多媒體軟件教學，突破教材的重點和難點，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提高教學效率?！缎抡n程標準》提出體育教育要淡化技能，但淡化技能并不是取消技能。“運動
