小學語文電教論文《讓現(xiàn)代教育技術(shù)為古詩教學插上彩翼》

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1、小學語文教學論文《讓現(xiàn)代教育技術(shù)為古詩教學插上彩翼》【摘要】：迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)引入古詩教學，可以增強教學的直觀性、形象性、生動性，較完美地展現(xiàn)古詩的藝術(shù)魅力。現(xiàn)代教育技術(shù)在古詩教育中可以充分發(fā)揮其音像視聽效應；在古詩教育中可以充分開拓詩歌的內(nèi)涵，提高學生的鑒賞力；可以提供對古詩的多種賞讀記憶方法；可以在古詩教學中產(chǎn)生師生之間和學生之間互動的效應；可以在古詩教學中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點，拓展學生的知識面；可以避免以往古詩教學中的弊端，最大限度地激發(fā)學生的興趣，更好地學習掌握古詩，使古代文明和民族文化得到傳承和發(fā)揚?！娟P(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)古詩教學

2、整體美語言美情感美表達美讓現(xiàn)代教育技術(shù)為古詩教學插上彩翼精彩紛呈的古詩是我們現(xiàn)在小學語文教學的一個重要內(nèi)容，是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)。教好這部分從浩繁的古詩中精選出來的藝術(shù)瑰寶，有利于我們傳承祖國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)。迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)為語文課堂教學注入了新的活力，提供了嶄新的教學方法。它使我們更便于深化語文教學改革。在古詩教學中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增強教學的直觀性、形象性、生動性，較完美地展現(xiàn)古詩的藝術(shù)魅力。使原本簡單枯燥的古詩教學變得充滿情趣，讓詩情畫意立體地凸現(xiàn)在課堂中，形成學生學習古詩的內(nèi)驅(qū)力，促進學生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境，體會詩人奇妙的作詩

3、技巧。下面淺談自己在古詩文教學中利用現(xiàn)代技術(shù)的幾點做法和體會。一、利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體美古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此，在教學中應巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。1、用畫面展示意境。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將

4、古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會受到事半功倍的效果。如《飲湖上初晴后雨》、《望天門山》，這兩首詩包含了豐富的信息，描繪了不同地方的美景，體現(xiàn)出不同風格的美?！讹嫼铣鼍笥辍繁憩F(xiàn)出柔情似水的柔美；《望天門山》氣勢雄偉，陽剛之氣十足。不同的美，給詩人帶來不同的想象。如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據(jù)不同詩意我課前找好不同的的風景圖片制成幻燈投影片。(1)出示陽光普照下的西湖全景圖，淡去，呈現(xiàn)古詩。學生背，借助課文下面的注釋領(lǐng)會詩意。(2)出示煙雨朦朧的西湖，引導學生感受西湖不同的美。(3)出示

5、兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水在奔騰，配上水聲。淡去，出示古詩。學生背古詩，說詩意。(4)引導學生比較兩首詩的異同，說說兩位詩人的感受，以及自己的感受。(5)分男、女聲朗讀，要求突出不同風格的美。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從比較中明白了兩首詩的不同風格的美、激發(fā)了學生的學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶，理解、調(diào)節(jié)了教學氣氛，使學生體驗到物有不同，美也各異，美在萬物中。2、用音樂感受意境。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就

6、是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的青律，有利于學生披文入境感受語言文字的精妙。如教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廠陵》，這是首送別詩，詩人與故的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。在教學中我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，那舒緩。輕悠的旋律拔動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖

7、然船帆的影子已消失在天水之間。二、借助現(xiàn)代技術(shù)品詞析句，體味語言美古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。如我在教白居易的《草》時，就借鑒于永正老師的教法這樣進行教學：師：“離離原上草”中

8、“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看一（投影