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《小學(xué)生美術(shù)學(xué)科素質(zhì)發(fā)展性評價方案》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小學(xué)生美術(shù)學(xué)科素質(zhì)發(fā)展性評價方案一、評價目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。二、評價原則１．評價對象的主體性：學(xué)生是評價的主體，讓學(xué)生在評價中實現(xiàn)學(xué)生、教師、家長的多向交流，在評價中進(jìn)行自我反思，自我學(xué)習(xí)、自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識。２．評價內(nèi)容的多元性：采取多種形式針對學(xué)生不同的美術(shù)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容不但包括學(xué)生的知識技能，更包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及學(xué)習(xí)方法等等方面。注
2、重學(xué)生的全面發(fā)展和個性的張揚(yáng)。３．評價形式的多樣性：既有學(xué)期學(xué)習(xí)過程中對各課的學(xué)習(xí)情況的評價（過程性評價），也有學(xué)期結(jié)束后的活動表現(xiàn)測評（終結(jié)性評價）；既有學(xué)生的作品展示，也有學(xué)生的自我反思；既有教師評價，也有同伴的評價和家長的反饋。力求多渠道反映學(xué)生的成長歷程。４．評價過程的開放性：打破傳統(tǒng)評價的局限，不僅僅在學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)上，而且延伸到課外、社會中、家庭里，通過學(xué)生的自評、互評、家長評，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、情感、態(tài)度等進(jìn)行全方位的評價。三、評價方式在教學(xué)過程中，我們主要采取了三種評價方式：“小畫家”的足跡、美術(shù)活動表現(xiàn)測評、美術(shù)成長檔案袋。其中，“‘小畫家’的足跡”是過程性評價方
3、式，“美術(shù)活動表現(xiàn)測評”是終結(jié)性評價方式，“美術(shù)成長檔案袋”則是發(fā)展性評價方式，各種評價結(jié)果都放入其中。學(xué)期結(jié)束時,教師綜合平時成績(“小畫家”的足跡)、期末考核成績(美術(shù)活動表現(xiàn)測評)成績以及全期參加美術(shù)比賽的情況給出一個全期的”綜合等第”填在“小學(xué)生美術(shù)素質(zhì)考核報告單”中。“‘小畫家’的足跡”、“美術(shù)活動表現(xiàn)測評”的報告單以及“小學(xué)生美術(shù)素質(zhì)考核報告單”在期末時放入“美術(shù)成長檔案袋”中的“我的評價”子檔案袋中。各種評價方式相輔相成，從不同角度共同發(fā)揮作用。在各種評價方式中，我們采取了多種形式表述評價結(jié)果，如等級、評語、等級與評語相結(jié)合、文字、圖形等。四、評價工具（一）、小學(xué)生
4、美術(shù)素質(zhì)考核報告單1、簡介：本報告單報告的是期末時學(xué)生全期各種美術(shù)素質(zhì)評價成績的綜合成績，報告單中的“綜合等第”期末填入學(xué)生期末素質(zhì)考核手冊。本報告單在期末時和“‘小畫家’的足跡”、“美術(shù)活動表現(xiàn)測評”的報告單一起放入“美術(shù)成長檔案袋”中的“我的評價”子檔案袋中。3、操作說明：⑴報告單中的“平時表現(xiàn)”、“期末測評”的“星星數(shù)”分別為學(xué)生“‘小畫家’的足跡”和“學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)測評”中的“★總數(shù)”的40%和60%。⑵“參加比賽”欄為學(xué)生期末素質(zhì)考核成績加分欄。該欄的“星星數(shù)”由教師根據(jù)學(xué)生全期參加比賽的情況進(jìn)行填寫：參加了比賽和獲校級獎的學(xué)生星數(shù)為2，獲區(qū)、市級獎勵的星數(shù)分別為5、
5、10。⑶“綜合等第”由教師根據(jù)學(xué)生的星星總數(shù)給出：總星數(shù)在100顆（含100顆）以上的為“A”等，總星數(shù)在80顆（含80顆）至100顆之間的為“B”等，總星數(shù)在80顆以下的為“C”等。（二）、“小畫家”的足跡1、簡介：該評價內(nèi)容既有對學(xué)生全期各課學(xué)習(xí)情況的評價，也有對學(xué)生全期學(xué)習(xí)情況的總評。評價者包括學(xué)生自己、同學(xué)、教師、家長等。評價形式有圖形、文字等。3、操作說明：⑴在第一堂美術(shù)課上，教師給每位同學(xué)發(fā)一張“‘小畫家’的足跡”評價表，給學(xué)生講清楚填寫的目的意義，指導(dǎo)學(xué)生填寫好姓名、學(xué)校、年級、班級、性別等項目，并保存在成長檔案袋里。⑵每次作業(yè)后，先由學(xué)生自己根據(jù)自己完成的作品的特
6、點(diǎn)和表現(xiàn)的過程給予評價，并根據(jù)要求在☆中填上不同顏色的顏色。⑶請同桌對自己的作品和表現(xiàn)也給予客觀的評價，記錄方法跟自評一樣。⑷教師在批閱完學(xué)生作品后，便隨時在師評欄中給學(xué)生一個記錄。期末作一個總的評價統(tǒng)計，評價結(jié)果將納入期末“小學(xué)生美術(shù)素質(zhì)報告單”的“平時作業(yè)”欄作為“綜合等第”評價的依據(jù)之一。（三）、學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)測評1、簡介：該評價工具是在期末時，教師通過組織學(xué)生用美術(shù)活動表現(xiàn)老師設(shè)置的情境，并在學(xué)生活動過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)從而對學(xué)生作出評價的方式。此種評價方式更重視對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀的評價，注重定性評價。評價活動可用兩課時以上的時間完成。2、美術(shù)
7、活動情境設(shè)計的要求：⑴有利于學(xué)生充分表現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀及各種能力，有利于評價者依據(jù)評價指標(biāo)進(jìn)行觀察評價。⑵符合評價對象的年齡特征，貼近他們的生活。⑶活動應(yīng)是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的美術(shù)知識技能及其他學(xué)科知識技能和生活經(jīng)驗可能順利進(jìn)行的。3、操作方法：⑴基本方法是由教師觀察學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，以表現(xiàn)為依據(jù)，對照評價標(biāo)準(zhǔn)作出評價結(jié)論。⑵在學(xué)生活動過程中，教師的主要任務(wù)是觀察、評價，同時注意做好組織工作，保證活動順利進(jìn)行，但避免具體指導(dǎo)。⑶如有學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的水平與平時表現(xiàn)差異很大
