高校職業(yè)藝術(shù)教育的前景思索 - 藝術(shù)教育論文

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1、高校職業(yè)藝術(shù)教育的前景思索-藝術(shù)教育論文高等職業(yè)藝術(shù)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，近年來高等職業(yè)藝術(shù)教育從不同的層面發(fā)生了新的變化，高等職業(yè)藝術(shù)教育資源的優(yōu)化組合和教育質(zhì)量的不斷提高，這使其自身的內(nèi)容更加豐富，由高等職業(yè)藝術(shù)教育體系的建立、結(jié)構(gòu)的不斷合理完善，向具有明顯特色的教育體系邁進。一、高等職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀中國高等職業(yè)藝術(shù)教育隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展而不斷壯大，中專升格的高等職業(yè)藝術(shù)教育為高等職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展提供了發(fā)展的空間。中國人口眾多經(jīng)濟落后，高等院校的數(shù)量、規(guī)模和發(fā)達國家相比還有很

2、大的差距，還不能滿足同齡學生讀書的需求；所以，中國高等職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展空間廣闊，生源十分豐富。據(jù)教育部2005年7月27日公布的2004年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，2004年全國共招收普通本科、高職（?？疲W生447.34萬人，比上年增加65.17萬人，增長17.05%，其中本科招生209.92萬人，高職（?？疲┱猩?37.43萬人。普通本科、高職（?？疲┰谛Ｉ?333.50萬人，比上年增加224.93萬人，增長20.29%，其中本科在校生737.84萬人，高職（專科）在校生595.65萬人。高等

3、教育資源擴大，校均規(guī)模增加。2004年全國共有普通、成人高等學校2236所，其中普通高校1731所，比上年增加179所。普通高校中本科院校684所，高職（?？疲┰盒?047所。全國共有研究生培養(yǎng)單位769個，比上年增加49個。普通高校校均規(guī)模（全日制本?？圃谛Ｉ┯缮夏甑?143人增加到7704人，其中本科院校由上年的11662人增加到13561人，高職（?？疲┰盒Ｓ缮夏甑?893人增加到3209人。（2004年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，2005-5-23）但是在蓬勃發(fā)展的大好形勢下，中國高等職業(yè)藝術(shù)教

4、育的發(fā)展受到升格前中師、中專的管理體制和管理理念的制約，不能適應高等藝術(shù)教育的時代要求，造成高等職業(yè)藝術(shù)教育和高等藝術(shù)教育質(zhì)量上的巨大差距，更重要的是對其差異認識不足，即便有所認識，但缺乏相對應的措施，導致其社會信譽度降低，招生數(shù)量滑坡和生源質(zhì)量下降。在實際教學中沒有認真分析和研究如何使“低分進入，高質(zhì)量培養(yǎng)”的理念和方法。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多高等職業(yè)藝術(shù)教育所面臨的問題是：學校升格了，辦學層次沒有提高，師資隊伍的整體水平?jīng)]有提高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)教師的學歷結(jié)構(gòu)偏低近年來，升格的高等職業(yè)學院

5、藝術(shù)學科大多數(shù)沒有達到教育部在《關(guān)于加強高職(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見》中提出“到2005年，獲得研究生學歷或碩士以上學位的教師應基本達到專任教師總數(shù)的35％”的要求。教師學歷層次整體水平偏低，具有博士學位和碩士學位的教師嚴重缺乏，遠遠低于高職院校中的其他學科。(二)“雙師”素質(zhì)教師偏少，專業(yè)教師來源渠道單一高職院校藝術(shù)學科離《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估》中對“雙師”素質(zhì)教師的合格標準要求的比例50％還有很大的差距。許多教師長期以來在中專學校養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的習慣，不能適應高等院校的教學、科研等運作

6、規(guī)律，沒有形成尊重知識、尊重人才的良好習慣，對一些不能達到高校教師水平和基本素質(zhì)的教師，沒有采取相應的措施。(三)對高等藝術(shù)教育認識不足學校升格后，許多藝術(shù)學科的教師由于缺乏高等藝術(shù)教育的經(jīng)驗，不能適應高考生源入學后對于知識需求，在教學上仍然存在著中考入學生源的陳舊的教學方法，造成了教與學的尖銳矛盾。(四)缺乏教學實踐經(jīng)驗交流平臺和科學研究的氛圍，導致課程設(shè)置不合理在課程設(shè)置中，既缺乏普通高等藝術(shù)教育的嚴謹，又脫離職業(yè)藝術(shù)教育的特點，表現(xiàn)在理論和實踐脫節(jié)，基礎(chǔ)知識不扎實。例如，近期由部分院校藝術(shù)學科教師

7、編寫的美術(shù)教材，明確劃分了美術(shù)科課程的教學內(nèi)容和課時量?！对O(shè)計素描》規(guī)定了課時量為84節(jié)，在第五章中自然形訓練規(guī)定為24課時，包括：第一節(jié)人物、動物結(jié)構(gòu)訓練，其中又分“人物頭像”、“人體寫生”、“動物寫生”三個部分；第二節(jié)風景寫生訓練；第三節(jié)肌理構(gòu)成訓練（細節(jié)）。按照高職院校藝術(shù)學科專業(yè)課時每周不超過10-12節(jié)的規(guī)定，這一章復雜的教學內(nèi)容，在24節(jié)課內(nèi)是不可能完成的。在近幾年的高等職業(yè)藝術(shù)教學實踐中可以看出，高等職業(yè)藝術(shù)教育不具備本科藝術(shù)教育的文化藝術(shù)積淀，表現(xiàn)為教學過程和教學環(huán)節(jié)不完整，出現(xiàn)了高等職

8、業(yè)美術(shù)學科的畢業(yè)生不能完成一幅簡單的頭像寫生等的情況。學生進入高等院校后既沒有享受到專業(yè)藝術(shù)教育的精髓，同時也沒有保持原有中專的基礎(chǔ)教學傳統(tǒng)。在學科建設(shè)中，一味追求“數(shù)字”上的達標，這使職業(yè)藝術(shù)教育的實訓和實操性特點成為一種形式。由此可以看出，教材編寫者沒有認真研究藝術(shù)教學的規(guī)律，缺乏高等藝術(shù)教育的經(jīng)驗，對職業(yè)藝術(shù)教育認識極為模糊。縱觀中國高等藝術(shù)教育整體發(fā)展態(tài)勢，高等職業(yè)藝術(shù)教育處于弱勢地位，弱勢群體的自卑和不自信，勢必造成發(fā)展理念的滯后