初中英語任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用與探析

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1、初中英語任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用與探析摘要：多年來，英語教學(xué)一直以語法翻譯法代表傳統(tǒng)教學(xué)法使用廣泛。隨著課程改革的推廣，任務(wù)型英語教學(xué)已漸入人心，形成了以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，重視學(xué)生的情感因素,引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的意識(shí)和感知,它不僅發(fā)展聽、說、讀、寫等多種語言技能,并且在此基礎(chǔ)上發(fā)展綜合運(yùn)用英語的能力。關(guān)鍵詞：英語；任務(wù)型；教學(xué)法中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-293-02在任務(wù)學(xué)英語教學(xué)法的教學(xué)過程中，學(xué)生通過完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成任務(wù)的過程中，將語言知識(shí)和語言技能結(jié)

2、合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動(dòng)，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用.一、任務(wù)型英語教學(xué)的基本要素和遵循原則8任務(wù)型教學(xué)的涵義：即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等形式，逐步達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。它有三個(gè)支撐點(diǎn)：一是教師要在英語教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下施教，使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是在任務(wù)型課堂的教學(xué)中，是把課堂活動(dòng)任務(wù)化，以任務(wù)為核心，將教學(xué)目標(biāo)化、步驟化，科學(xué)合理進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)。認(rèn)真作好學(xué)生需要分析，切實(shí)了解

3、學(xué)生想做什么，會(huì)做什么，該做什么，設(shè)計(jì)學(xué)以致用的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是要充分踐行和體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的教育觀念，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。8任務(wù)型英語教學(xué)的基本要素：為了達(dá)到任務(wù)的目的，采用教學(xué)閉環(huán)管理的思想，設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)模式，應(yīng)具備五個(gè)要素：（1）使用英語語言的目的，就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化。（2）產(chǎn)生目的的情景，就是創(chuàng)設(shè)或模擬各種真實(shí)的場景，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握實(shí)用和有意義的語言。（3）思考和行動(dòng)的過

4、程，即在完成任務(wù)的體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。（4）任務(wù)的完成和評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)于他們?cè)诨顒?dòng)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，使他們感到有成就感，從而學(xué)生會(huì)學(xué)得更積極、更主動(dòng)。（5）知識(shí)、技能與策略的綜合運(yùn)用。在任務(wù)型學(xué)習(xí)中不可能使用一種技能或一項(xiàng)語言知識(shí)，因此有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。任務(wù)型英語教學(xué)遵循的原則：（l）任務(wù)真實(shí)性原則。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，所設(shè)置的情景要盡可能地貼近學(xué)生的日常生活。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征、興趣、愛好、生活經(jīng)歷、現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，所

5、設(shè)計(jì)的任務(wù)既不能偏難，也不能過簡，可操作性要強(qiáng)，并具有一定的趣味性。（2）任務(wù)互動(dòng)性原則。重視任務(wù)完成的過程，在在完成任務(wù)過程中注重交流和互動(dòng)，討論與提問是師生之間、學(xué)生之間不斷進(jìn)行話語輪換的過程，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高,幫助學(xué)生從不同角度來理解課文,從而提高閱讀能力。（3）任務(wù)差異化原則。作為教師，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生作為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、個(gè)性、潛能、創(chuàng)造力是不同的，是有差異的。英語教育，必須面對(duì)全體學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同任務(wù)，發(fā)展每名同學(xué)的個(gè)性、潛能和創(chuàng)造能力。二、任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用81、創(chuàng)設(shè)情景，注重語言交際。任務(wù)型教學(xué)就是在活動(dòng)中培

6、養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂上以生活展現(xiàn)情境、事物演示情景、圖畫再現(xiàn)情景、表演體會(huì)情境、語言描述情景等，以情調(diào)動(dòng)、依景互動(dòng)、設(shè)景主動(dòng)、從不同魚度不同方式的交際技巧入手，通過對(duì)話練習(xí)、提問練習(xí)、討論練習(xí)，突出了聽說技能訓(xùn)練，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的想象力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如針對(duì)少年愛玩、愛動(dòng)的性格，創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，充分利用直觀教具，設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。如：教學(xué)“What’sthis?Whatcolour?”的句型時(shí)，先準(zhǔn)備蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學(xué)會(huì)句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，摸或聞水果，師

7、問:“Guess!What’sthis?”猜出后再問:“Whatcolour?”做完游戲后再請(qǐng)猜得對(duì)的、說得好的同學(xué)來嘗一嘗水果，這樣讓學(xué)生在輕松而又生活化的情境中愉快的接受新的信息。這種身臨其境的感覺，有利于語感的形成。82、分層教學(xué)，注重循序漸進(jìn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和能力水平都有差異，在完成同一任務(wù)時(shí)，就會(huì)有快有慢，有好有壞。教師應(yīng)注意學(xué)生完成任務(wù)的過程，對(duì)不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，兼顧每一個(gè)層面上的學(xué)生。課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，環(huán)環(huán)相扣，形成由初級(jí)任務(wù)到中級(jí)任務(wù)、中級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)。或者設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微

8、型任務(wù)，構(gòu)