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1、初中英語課堂任務型教學法探究探析 摘要：任務型教學法是以任務作為整個語言教學的核心，并以之來組織、實施和評價語言教學形式。本文從任務型教學與《英語課程標準》關系和在中國現(xiàn)階段英語教育現(xiàn)狀兩方面進行闡述，并提出如何更好地在初中英語教學中使用任務型教學法。關鍵詞：英語；課堂教學；任務型教學法一、任務型教學法的內(nèi)涵任務型教學（task-based teaching）是20世紀80年代興起的語言教學。它在真實或接近真實的語境中，用目的語完成交際任務，將個人的生活經(jīng)驗和語言能力對語言材料進行分析、整合，通過師生、生生交流互
2、動、意義協(xié)商等交際活動，對語言材料進行了意義的生成和賦予。6任務型教學理論是任務型教學本質(zhì)特征賴以存在的基礎。維果茨基認為課堂是真實社會一定程度上的微縮后的“小社會”，強調(diào)師生、生生交往，互相汲取經(jīng)驗和教訓。羅杰斯的人本主義學習理論中也關注學習者體驗和扮演社會角色。皮亞杰認為學習是同化、順化和平衡的過程，使任務型教學中學習者如何對目的語進行認知習得以及建構目的語系統(tǒng)有了理論依據(jù)。而維果茨基關于學習是學習者由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”逐漸靠攏和過渡的過程，使任務型教學的關鍵---任務設計要具有一定的認知難度和學習
3、壓力有了理論的支撐。任務型教學具有以下特征：1. 任務是學習者為了做成某個事情有目的的活動，即有目的地搜集整理信息、分析解決問題，而不僅僅是為了操練某些詞語和語法項目。2. 任務應盡可能模擬真實任務，以利于課堂英語教學。這要求對任務的設計要在激發(fā)學生興趣和求知欲的基礎上，體現(xiàn)教學的目標和價值。3. 任務可能涉及聽、說、讀、寫等多項技能，并側(cè)重各種技能的綜合運用，是一個完整的交際過程。二、任務型教學在我國的應用研究《英語課程標準》提倡在我國應用任務型教學，我們從任務型教學與《英語課程標準》關系和在中國現(xiàn)階段英語教育現(xiàn)
4、狀兩方面進行研究。1.任務型教學與《英語課程標準》的關系《英語課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，強調(diào)學生能用英語做事情。6任務型教學模式的各階段均能讓學生的聽說讀寫能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。它是以在課堂教學中模擬目的語使用者習得母語的環(huán)境，讓學習者大量地接觸并全面地感受和體驗目的語。這也就決定了任務型教學成為《英語課程標準》所倡導的教學法。2.任務型教學與現(xiàn)階段中國英語教學狀況當前中國普遍缺乏英語習得的語言環(huán)境，尤
5、其突出地表現(xiàn)在城市的周邊地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)及廣大農(nóng)村。教師和教材仍是英語輸入的主要來源，教室多媒體設施缺乏，基本的語言圖書音像資料得不到保證。相當一部分學生每天接觸英語的時間僅限于課堂幾十分鐘的英語教學，且被標準化考試等的評價手段所束縛，使學生對英語的學習更多地指向與考試有關的某些語言項目訓練。以上狀況，讓任務型教學在中國初中英語教學中的應用變得有些尷尬。如： “語言意義第一、兼顧語言形式”、“讓學生通過對語言的感知體驗，建構起對目的語系統(tǒng)的認識”等理念，恰好是任務型教學在中國初中英語教學中的“瓶頸”。嚴重缺乏語言習
6、得環(huán)境以及課堂無大量的語言接觸，很難讓學生能全面的體驗習得目的語。三、如何更好地在初中英語教學中使用任務型教學法1.初中英語課堂教學模式要適應初中生的學習特點初中生的思維活躍，較接近成人高峰狀態(tài)，求知欲望強，興趣范圍廣，意志主動性、目的性增強。教學模式要符合初中生的學習特點，才能有利于他們的進一步發(fā)展。6在初中英語教學起始階段，活動主要形式應有：①詞匯和短語分類（classifying words and phrase）②短語與圖片配對（matching phrases to the pictures?。厶魬?zhàn)瞬時
7、記憶（memory challenge?。茴^腦風暴（brainstorm?。┑?。在教學的中心環(huán)節(jié)（相當與任務型教學的任務環(huán)階段），對學生在完成交際任務和解決問題的過程中的語法錯誤，在不影響學習者語言習得的前提下，教師應寬容，以鼓勵為主，不必強調(diào)立即糾正。例如，我們可以再課堂上對表現(xiàn)較差的學生說：“Come on！Keep trying！”，對中等水平的學生說：“Good！You are right”，對水平較好的學生說：“You are excellent！”。在教學的終了階段，即對語言點的整理和梳理階段。本環(huán)節(jié)
8、集中地進行多種形式的、有針對性練習，強調(diào)語言使用的準確性和結構的復雜多樣性。2.英語課堂教學的內(nèi)容和形式要“真實化”6在課堂教學中可根據(jù)教學內(nèi)容將把在初中班級教學中，通過真實交際場景的創(chuàng)設，模擬真實社會交際場所：如車站、機場、賓館、商店等作為完成交際任務，解決問題的目的語的環(huán)境教學活動中，激發(fā)學習者的參與意識。其次，要淡化課堂意識，如利用借學習用品、互相打招
