小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)批注式閱讀探究

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1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)批注式閱讀探究時(shí)間：2010-6-2315:07:13點(diǎn)擊：1239　　核心提示：本文從分析批注式閱讀的基本概念入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分階段批注式閱讀的方法進(jìn)行了探究。...內(nèi)容摘要:本文從分析批注式閱讀的基本概念入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分階段批注式閱讀的方法進(jìn)行了探究。批注式閱讀要注意以下幾個(gè)方面：課上要明確批注目的及目標(biāo)；給足學(xué)生獨(dú)立思考、批注的時(shí)間；注重交流及反饋；充分利用略讀課文進(jìn)行批注訓(xùn)練；注重批注教學(xué)的層次性、差異性、持續(xù)性等。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)批注式閱讀方法探究一、批注式閱讀的基本含義閱

2、讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的意義，它對(duì)于人的人生態(tài)度和價(jià)值觀的形成具有巨大作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于閱讀”的說(shuō)明是這樣的：閱讀是收集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀能力包括感受能力、理解能力、篩選能力、鑒賞能力和記憶能力，而理解能力是閱讀能力的核心。所謂理解，就是弄明白課文意思的解讀文本的能力。大凡認(rèn)真讀書的人都能體會(huì)到：有效的閱讀一定是“心靈與文本的真誠(chéng)對(duì)話”。而課文批注恰恰可以對(duì)這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)起到有效的促進(jìn)作用。批注，簡(jiǎn)單地說(shuō)，指

3、在閱讀過(guò)程中及時(shí)把批語(yǔ)、評(píng)論、心得、疑問(wèn)、警句、注釋等寫在讀物的空白處的閱讀法。批注可以使文章醒目，能夠促使自己在閱讀中思考，增強(qiáng)讀書時(shí)的感受力，把握讀物的主要內(nèi)容，開拓剖析作品的思路，提高表達(dá)能力，與作者進(jìn)行對(duì)話?！芭⑹介喿x的特點(diǎn)是：‘意（批注）隨文（文本）生’?！雹偻ㄟ^(guò)一邊閱讀一邊點(diǎn)評(píng)把讀、想、記緊密的結(jié)合在一起。這種讀寫結(jié)合的方法，從古至今都用得十分普遍。宋代理學(xué)家朱熹把這種讀書法稱為“標(biāo)記閱讀法”，它是我國(guó)文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式和傳統(tǒng)。它直入文本，少有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的

4、筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。語(yǔ)文教學(xué)意義上的批注類似于評(píng)點(diǎn)式的讀書筆記，是讀者根據(jù)自己的知識(shí)背景和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)去賞鑒、探究文字暗含的各種“意義”并加以精到的文字表述。它不僅是評(píng)點(diǎn)者自身感受的外溢過(guò)程，而且是合作交流語(yǔ)言運(yùn)用、字斟句酌地表情達(dá)意的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程，最能見(jiàn)出個(gè)性和才情。如果把這種方法應(yīng)用于具有一定閱讀水平的小學(xué)生，就會(huì)解開很多小語(yǔ)教學(xué)中的難題。批注對(duì)于小學(xué)生，不僅僅是點(diǎn)評(píng)別人的作品，而更重要的是會(huì)大大提高小學(xué)生的語(yǔ)言理解水平和應(yīng)用能力，極大地發(fā)展思維能力。因?yàn)榕⒌倪^(guò)程是一個(gè)文本發(fā)出刺激→學(xué)生接受→進(jìn)

5、行內(nèi)化→做出對(duì)文本再創(chuàng)作，表達(dá)反應(yīng)的心理過(guò)程。它不僅是學(xué)生在自主狀態(tài)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是用精當(dāng)文字進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話的過(guò)程。將批注引入語(yǔ)文教學(xué)是新課標(biāo)的需要。鑒于此，筆者認(rèn)為教師可以通過(guò)教會(huì)小學(xué)生批注來(lái)提高學(xué)生解讀文本的能力。批注的種類一般有三種，常規(guī)式批注、特殊式批注、自由式批注。常規(guī)式批注指學(xué)生每讀一篇課文，都要對(duì)課文的詞語(yǔ)知識(shí)、篇章結(jié)構(gòu)、寫作特色及中心思想等加以分析、理解，寫上批注。特殊式批注指學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，先自讀思考題，然后根據(jù)思考題來(lái)閱讀課文，做出簡(jiǎn)明的批注。自由式批注指學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文的過(guò)程中，總會(huì)

6、遇到自己特別欣賞的地方，或一些感到難以理解的問(wèn)題，同學(xué)們可以根據(jù)自己的情況隨意批注，哪怕是批上一個(gè)問(wèn)號(hào)也可以。批注的內(nèi)容包括對(duì)詞語(yǔ)的具體理解、評(píng)價(jià)、辨析，對(duì)特殊句式，如反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的辨析，對(duì)重點(diǎn)句或段落的體會(huì)，對(duì)某個(gè)標(biāo)點(diǎn)的特殊用法或個(gè)別標(biāo)點(diǎn)的特殊含義，比如引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)在文章中所含的特殊意義的理解，對(duì)文章結(jié)構(gòu)等寫作方面的問(wèn)題的體會(huì)及對(duì)課題的分析等。批注的符號(hào)比較隨意，一般不對(duì)學(xué)生做生硬要求。教師可做簡(jiǎn)單介紹，由學(xué)生自己做選擇。如：“～～～”波浪線（也叫曲線）可劃在文章精辟和重要的語(yǔ)句下面。“○○○○”圈，

7、可標(biāo)在文章的重點(diǎn)詞下面。“——”直線，可標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)，加深記憶、理解的語(yǔ)句下面?！?？”疑問(wèn)號(hào)，用在有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾。“‖”、“/”分開號(hào)，用來(lái)劃分段落與層次。批注的地方一般在書頁(yè)正文的上面、下面或是兩邊空白的地方，也可在行間或文章最后結(jié)尾處。二、分階段教會(huì)學(xué)生批注方法第一階段：講清含義，初步試批，交流反饋。在小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生剛剛接觸到批注這一新的學(xué)習(xí)方法，什么叫批注，批什么內(nèi)容？在哪批？怎么批？這些最基本的問(wèn)題教師要在批注前給學(xué)生一一講清。尤其是試批的課文的難度要合適。筆者所使用的教材是京版實(shí)驗(yàn)教材，

8、第一課的課文是詩(shī)歌《我們愛(ài)你，中國(guó)》。詩(shī)歌這種體裁的課文內(nèi)容批注起來(lái)有其特殊性，所以不適合作試批的對(duì)象，斟酌一番，決定以第二課寫事文章《拐杖》為例，教學(xué)生批注?！豆照取分饕獙懥恕拔摇睘檎煞蛸I拐杖，無(wú)意拄著拐杖走，被一位小姑娘當(dāng)作“腿腳不方便的人”，一路上受到關(guān)照的事，表現(xiàn)了小姑娘關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。文中有許多關(guān)于小姑娘的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，內(nèi)容淺顯易懂。教師在學(xué)生初讀課