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《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探討【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要課程。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)和提倡發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化方法，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略，以供參考。中國9/vie 【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐 一、核心素養(yǎng)概述 2014年，國家教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出了“核心素養(yǎng)體系”概念。2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京發(fā)布，并將核心素養(yǎng)界定為以培養(yǎng)“全面
2、發(fā)展的人”為核心，分為自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會參與三個大的方面，并指出核心素養(yǎng)應(yīng)綜合表現(xiàn)為科學(xué)精神、人文底蘊、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)六大素養(yǎng)，且從微觀的角度將其具體為十八個基本要點。從該項研究成果對核心素養(yǎng)的界定我們可以提煉出，學(xué)生所發(fā)展的核心素養(yǎng)即指學(xué)生需具備的，能夠適應(yīng)其終身發(fā)展及社會發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力?！ τ谛W(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)需包含四個方面的內(nèi)容，即語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。其中，語言能力，即學(xué)生對數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)文字的感知及領(lǐng)悟能力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)能力，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成
3、的自主學(xué)習(xí)能力；思維品質(zhì)，即學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，包括批判思維、創(chuàng)新思維和邏輯思維等；文化品格，即學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“情感態(tài)度價值觀”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點，才能在具體教學(xué)工作中有的放矢，提高整體教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長?！ 《?、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略 ?。ㄒ唬┞?lián)系生活實際設(shè)置探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力 知識源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，才能使學(xué)生更易于理解所學(xué)知識，用知識指導(dǎo)實踐，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在具體教學(xué)實踐中，教師需基于學(xué)生生活設(shè)置探究性問題，使學(xué)生在實踐探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展
4、核心素養(yǎng)?！ ±纾瑸榱丝疾閷W(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，發(fā)散學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新，筆者設(shè)計了如下問題：“康康要與2個朋友去杭州旅游4天，總共的旅游費用為2800元，且至少要游覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設(shè)計最佳旅游方案。在設(shè)計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題?！苯又?，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來搜集資料、設(shè)計方案。學(xué)生充分發(fā)揮主動意識，自主進(jìn)行實踐探究，有的學(xué)生基于景點最優(yōu)來設(shè)計方案，有的學(xué)生基于交通最便捷來設(shè)計方案，有的學(xué)生基于來回時間點最佳來設(shè)計方案……每一位學(xué)生的設(shè)計都各有特色，在這類實踐探究中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了極大的培
5、養(yǎng)，思維敏捷性也有所發(fā)展?！ 。ǘ├眯〗M合作探討數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力 學(xué)會學(xué)習(xí)和與人交往是學(xué)生所需具備的核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)對此進(jìn)行關(guān)注與培養(yǎng)，可利用小組合作的方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和與人溝通合作的能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)?！ ±?，在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時，筆者將學(xué)生分為4人一組，每組發(fā)放一張白紙，讓學(xué)生在白紙上畫出講臺和課桌的縮放比例圖。在學(xué)生動手之前，筆者提醒學(xué)生要把握好實物和簡易圖的比例，不可將圖作的太大，也不可太小，要根據(jù)白紙的大小合理作圖。學(xué)生紛紛以小組為單位開展了積極的探討，并合作分工，有的負(fù)責(zé)測量實物尺寸，有的
6、負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)畫圖，大家集中探討如何選擇“比例”，用怎樣的方式作圖效果最好。通過組員共同出謀劃策，合作?賢ǎ?最終解決了這一教學(xué)問題。在此過程中，學(xué)生的與人合作能力、溝通能力和知識運用能力等核心素養(yǎng)都得到了有效發(fā)展?！ 。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì) 小學(xué)生以形象思維為主，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，能夠通過對知識的聯(lián)系與整合來解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師可通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)?！ ±?，在教學(xué)完“圓”的知識后，教師可通過多媒體創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：小軍想騎
7、單車玩耍，面前擺了三輛單車，他先騎上車輪為正方形的那輛，結(jié)果無法移動；接著，他騎上車輪為橢圓形的那輛，能移動了卻跑不快，也不好騎；最后，小軍騎上車輪為圓形的那輛單車，跑得很快。學(xué)生們邊看視頻邊議論，課堂氛圍十分活躍。筆者適時提問引導(dǎo)：“單車的車輪為什么要制成圓形的，其他形狀為什么不行，你能結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行解答嗎？”問題一提出，學(xué)生們開始交頭接耳，甚至開始翻閱書本，紛紛結(jié)合正方形、圓形、橢圓形的特點來談自己的認(rèn)識，很好地運用了所學(xué)知識來解答問題，邏輯思維能力得以培養(yǎng)和訓(xùn)練，如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)亦獲得了較好發(fā)展。 三、結(jié)語 總之，教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)人
8、，而育人的關(guān)鍵則是培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)。在人才競爭日益激烈的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉持教書育人之宗旨
