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《“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用感悟》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用感悟摘要:微課作為一種多媒體視頻教學(xué),將書本上枯燥的數(shù)字、圖形變化成視頻上生動(dòng)、活潑的動(dòng)態(tài)模型,形成每節(jié)只有幾分鐘的趣味性課例片段。能夠讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,簡化繁雜的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)課堂的趣味性。也能使學(xué)生更容易接受理解新的中國9/vie 知識(shí)?! £P(guān)鍵詞:微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐 在小學(xué)教育中,數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直被視為重點(diǎn)科目,但由于其抽象性,學(xué)生很難在課堂上將其消化理解。尤其是小學(xué)生的思維發(fā)育處于初級(jí)階段,對(duì)數(shù)學(xué)課本中的混合運(yùn)算、正比例反比例等知識(shí)點(diǎn)更是難以理解。課后再?zèng)]
2、有人輔導(dǎo),就會(huì)導(dǎo)致當(dāng)時(shí)不理解的地方一直不能掌握。長此以往,則會(huì)跟不上教師上課的進(jìn)度。而微課能夠針對(duì)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解,將講述性較強(qiáng)的知識(shí)做成視頻,讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時(shí)學(xué)到知識(shí)?! ∫弧鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的弊端 1.教路單一,學(xué)法單一 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師多是死板地按照教材上的思路和結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科本是一個(gè)開發(fā)腦力和創(chuàng)造力的學(xué)科,但教師也只是照本宣科,學(xué)生的思路稍有偏差,教師就要把學(xué)生的思路拽回來走上他認(rèn)為正確的軌道。學(xué)生上課也只是跟著老師的進(jìn)度,學(xué)習(xí)概念,記錄筆記,最后做一些練習(xí)題。教師很少讓學(xué)生表達(dá)
3、自己的理解和意見,導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài),缺少自主探索、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)?! ?.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂難以理解 數(shù)學(xué)本是一門抽象性學(xué)科,對(duì)于思維發(fā)育未完全的小學(xué)生來說,一些復(fù)雜的概念和定理定律難以理解,比如“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”“角的初步認(rèn)識(shí)”這種講述性較強(qiáng)的知識(shí),學(xué)生剛開始接觸會(huì)束手無策。對(duì)于一些需要變幻演示的圖形知識(shí),教師難以口述表達(dá),只能畫出平面圖形進(jìn)行講解。學(xué)生想象力跟不上就會(huì)跟不上老師的進(jìn)度,難以理解課堂上講述的知識(shí)。課后若沒有人輔導(dǎo)的話,就會(huì)落下課程?! 《?、微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用 1.增強(qiáng)學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)趣味性
4、 由于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限,有些知識(shí)講得不夠細(xì)致,每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也大不相同,導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)得不夠深入,有的學(xué)生認(rèn)為不好理解就放棄去學(xué)這一塊的知識(shí)。所以在上課之前,教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備教學(xué)素材,激發(fā)學(xué)生自主探索的想法,要讓學(xué)生處在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境之中,感受與生活息息相關(guān)之處。運(yùn)用之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)新的問題。例如,六年級(jí)時(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)“空間與圖形”。教師在大概講解了圖形的分類知識(shí)后,可以放映一段以家居擺設(shè)為內(nèi)容的多媒體小視頻。視頻里有電視、圓筒紙巾、書籍、床、柜子、餐桌等家具出現(xiàn)。之后向?qū)W生提問視頻中出現(xiàn)過哪些
5、圖形,這些圖形是哪些家具。這樣學(xué)生在有了一個(gè)深刻的印象后會(huì)對(duì)周圍的所有物品感到好奇。在馬路上會(huì)觀察輪胎,上樓梯會(huì)觀察窗戶,不斷鞏固自己所學(xué)的有關(guān)空間與圖形的知 識(shí),才能在以后更好地運(yùn)用。六年級(jí)時(shí)還要學(xué)到“圖形的變換”,但對(duì)于這種需要?jiǎng)討B(tài)演繹的課程,教師只能做到幾個(gè)簡單的變換,對(duì)于一些?馱擁耐及溉綾浠換ò輳?教師只會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)。但不是每個(gè)學(xué)生都能對(duì)這種題目得心應(yīng)手。這時(shí)候,教師可以利用微課做幾頁動(dòng)態(tài)PPT。圖案是如何平移、如何旋轉(zhuǎn)的,都能夠在一遍遍的動(dòng)態(tài)演示中讓學(xué)生更加清楚明白其實(shí)踐操作的方法內(nèi)容。學(xué)生
6、理解了圖形變換的原理后,教師可以讓學(xué)生自主發(fā)揮,先畫一個(gè)基本的圖形,再將其通過旋轉(zhuǎn)、平移制作出精美的圖案。 2.具象化課本知識(shí),方便理解 課本的容量是有限的,所以內(nèi)容多是精煉的文字配以少量的插畫講解。但對(duì)于小學(xué)生來說,他們更喜歡看以圖畫解釋的東西。如果給他們一本滿是文字的小說他們也許翻都不會(huì)翻開,但給他們一本每頁都是用圖畫講述的童話故事,也許學(xué)生們會(huì)愛不釋手。教師授課也是這個(gè)道理。很少有學(xué)生會(huì)專心致志地聽老師拿著課本講枯燥難懂的數(shù)學(xué)課,但若是通過微課來講解枯燥的知識(shí)便會(huì)有趣很多。例如一個(gè)盤子里有10個(gè)草莓,將其分
7、出來幾個(gè)就可以計(jì)為十分之幾,在不斷的循環(huán)中讓學(xué)生知道分母是一直不變的,所以分母代表總數(shù),分子代表你想拿走或是剩下的數(shù)量。之后再加大難度,進(jìn)行一塊蛋糕分配給多人的圖示,在蛋糕不斷切的過程中分子是不變的,但分母卻因?yàn)槿藬?shù)的變化而不斷變化。讓學(xué)生明白你要分配的東西最開始的基數(shù)是一直不變的。在不斷的圖示演繹中將分?jǐn)?shù)融入學(xué)生的實(shí)際生活中,讓學(xué)生在課下運(yùn)用的同時(shí)不斷鞏固上課所學(xué)的知識(shí),達(dá)到靈活掌握,做到真正理解?! 鹘y(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式上有許多的不足可以用“微課”來完善。在通過多媒體視頻上課的時(shí)候,學(xué)生不再對(duì)老師講的知識(shí)難以理
8、解,也不會(huì)因?yàn)榭菰锏闹v課方式而左顧右盼。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更多的感受是有趣、實(shí)用。在課下學(xué)生也會(huì)去尋找和數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的事物,擁有了自主探索、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。所以,“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐中發(fā)揮著巨大作用。