資源描述：
《天哪,數(shù)學(xué)原來(lái)也可以這樣學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、天哪，數(shù)學(xué)原來(lái)也可以這樣學(xué)?。?！??2011-04-2915:04星期五 課前不用預(yù)習(xí)、課堂無(wú)須筆記、課后沒(méi)有作業(yè)？ 一年時(shí)間學(xué)完初中三年的數(shù)學(xué)課程？？ 全班55%的學(xué)生考上清華、北大？？？ 這是真實(shí)的故事，還是傳說(shuō)中的神話(huà)？ 讓我們把時(shí)間倒退到1980年的秋季，北京市東城區(qū)的一間普通中學(xué)——北京市22中學(xué)的校長(zhǎng)室。 “請(qǐng)給我6年的時(shí)間，讓我?guī)б粋€(gè)班搞教改實(shí)驗(yàn)?！毙ｉL(zhǎng)滿(mǎn)足了普通數(shù)學(xué)老師孫維剛的請(qǐng)求，從此，這個(gè)班的幾十個(gè)孩子開(kāi)始了一段別開(kāi)生面的成長(zhǎng)歷程；孫維剛老師也就此開(kāi)始了從初一到高三，六年一循環(huán)、連續(xù)二
2、十年的教改實(shí)驗(yàn)?！ ∵@些實(shí)驗(yàn)班的孩子，原來(lái)都是被北京市的市屬或區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)淘汰下來(lái)的、“別人不要的”、“三流、四流”的學(xué)生，但是，經(jīng)過(guò)孫維剛老師六年的精心栽培，這些學(xué)生的高考成績(jī)一屆比一屆出色： 第一輪班，除一人外，全部高考上線(xiàn)，一人考上清華大學(xué)： 第二輪班，40人中，15人考入北大、清華； 第三輪班，40人中，22人（55%）升入清華、北大?！ √炷?，數(shù)學(xué)原來(lái)也可以這樣學(xué)?。?！??2011-04-2915:04星期五 課前不用預(yù)習(xí)、課堂無(wú)須筆記、課后沒(méi)有作業(yè)？ 一年時(shí)間學(xué)完初中三年的數(shù)學(xué)課程？？ 全班55%
3、的學(xué)生考上清華、北大？？？ 這是真實(shí)的故事，還是傳說(shuō)中的神話(huà)？ 讓我們把時(shí)間倒退到1980年的秋季，北京市東城區(qū)的一間普通中學(xué)——北京市22中學(xué)的校長(zhǎng)室?！ 罢?qǐng)給我6年的時(shí)間，讓我?guī)б粋€(gè)班搞教改實(shí)驗(yàn)?！毙ｉL(zhǎng)滿(mǎn)足了普通數(shù)學(xué)老師孫維剛的請(qǐng)求，從此，這個(gè)班的幾十個(gè)孩子開(kāi)始了一段別開(kāi)生面的成長(zhǎng)歷程；孫維剛老師也就此開(kāi)始了從初一到高三，六年一循環(huán)、連續(xù)二十年的教改實(shí)驗(yàn)?！ ∵@些實(shí)驗(yàn)班的孩子，原來(lái)都是被北京市的市屬或區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)淘汰下來(lái)的、“別人不要的”、“三流、四流”的學(xué)生，但是，經(jīng)過(guò)孫維剛老師六年的精心栽培，這些學(xué)生的
4、高考成績(jī)一屆比一屆出色： 第一輪班，除一人外，全部高考上線(xiàn)，一人考上清華大學(xué)： 第二輪班，40人中，15人考入北大、清華； 第三輪班，40人中，22人（55%）升入清華、北大?！ 「匾氖?，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生離開(kāi)22中以后的表現(xiàn)，第二輪班進(jìn)入北大、清華的15名同學(xué)1997年大學(xué)畢業(yè)，其中11人被保送國(guó)內(nèi)研究生，或出國(guó)全獎(jiǎng)學(xué)金研究。超過(guò)了人才薈萃的北大、清華畢業(yè)讀研究生的比例。第三輪班在北大、清華的22人中，有18人的成績(jī)?cè)谥械纫陨?，其中半?shù)在前幾名，須知在北大、清華的學(xué)生個(gè)個(gè)都是全國(guó)各省市屈指可數(shù)的拔尖生?！ ∫凰?/p>
5、普通學(xué)校的普通班級(jí)，為何能創(chuàng)造如此驚人的教學(xué)奇跡？帶著種種的疑問(wèn)，人們都試圖尋求那一份真實(shí)的答案?！ 」Ψ虿回?fù)有心人。鄒華權(quán)老師運(yùn)用目前世界上最尖端的NLP教育理論，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)8年的深入研究，終于破譯了孫維剛老師的成功秘訣： 一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí) ----課前不用預(yù)習(xí)，課堂無(wú)須筆記，課后沒(méi)有作業(yè) 很多人以為，要學(xué)好數(shù)學(xué)并取得高分，一定要花費(fèi)大量的時(shí)間去預(yù)習(xí)、做筆記及大量的做題。.但是，孫維剛教改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，課前不需要預(yù)習(xí)，課堂上也不需要做筆記，課后也不需要被繁復(fù)的作業(yè)所困擾?！ O老師說(shuō)
6、：“水能載舟，亦能覆舟，題海戰(zhàn)術(shù)就是覆舟之術(shù)。題不在多而在精，在于做的方式和質(zhì)量，”他教會(huì)學(xué)生一題多解，多解歸一，多題歸一。他給學(xué)生出一道題，自己要先做10道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學(xué)生思維的，使他們?cè)谟兴偨Y(jié)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，從而有所提高和進(jìn)步。 教師的責(zé)任，是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過(guò)橫桿，而不是把學(xué)生托過(guò)橫桿?！敖處熤v，學(xué)生聽(tīng)，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘,把舞臺(tái)讓給學(xué)生”，一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂，造成的是“學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個(gè)人在那塊瘠薄的土地所能
7、比擬的”?！ O老師要求學(xué)生一要“敢”提問(wèn)題；二要“會(huì)”提問(wèn)題；三是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，找出此知識(shí)與彼知識(shí)間的相互聯(lián)系。讓學(xué)生成為課堂真正的主人，是老師造就的，使學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)，總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，這樣，“他們自己歷盡險(xiǎn)阻，熟知道路上的坎坎坷坷，必將印象深刻，記憶久遠(yuǎn)，甚至終生難忘”，而“大腦及其高速運(yùn)轉(zhuǎn)習(xí)以為常"之時(shí)，正是"強(qiáng)大的頭腦日臻成熟之日?！ O老師建議學(xué)生這樣學(xué)習(xí)：一個(gè)概念提出來(lái)了，不妨自己先給它定義；一個(gè)定理或公式寫(xiě)出來(lái)了，自己先試著去證明它；一個(gè)例題寫(xiě)出來(lái)了，自己先試著分析、
8、解出它。在他的課上，基本上是先出題，寫(xiě)出公式，然后讓學(xué)生討論，上黑板演示，老師在一旁點(diǎn)撥讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找規(guī)律?！ ∷麖牟粨?dān)心學(xué)生的腦子夠不夠使，比如教三角形內(nèi)角和定理的證明時(shí)，課本上只是延長(zhǎng)三角形底邊并做出一邊的平行線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生做出證明，而孫維剛則是把問(wèn)題交給學(xué)生，上來(lái)就讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學(xué)生提出自己的證
