天哪,數(shù)學原來也可以這樣學

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1、天哪，數(shù)學原來也可以這樣學?。?！??2011-04-2915:04星期五　　課前不用預習、課堂無須筆記、課后沒有作業(yè)？　　一年時間學完初中三年的數(shù)學課程？？　　全班55%的學生考上清華、北大？？？　　　　這是真實的故事，還是傳說中的神話？　　讓我們把時間倒退到1980年的秋季，北京市東城區(qū)的一間普通中學——北京市22中學的校長室?！　　罢埥o我6年的時間，讓我?guī)б粋€班搞教改實驗?！毙ｉL滿足了普通數(shù)學老師孫維剛的請求，從此，這個班的幾十個孩子開始了一段別開生面的成長歷程；孫維剛老師也就此開始了從初一到高三，六年一循環(huán)、連續(xù)二

2、十年的教改實驗?！　∵@些實驗班的孩子，原來都是被北京市的市屬或區(qū)屬重點中學淘汰下來的、“別人不要的”、“三流、四流”的學生，但是，經(jīng)過孫維剛老師六年的精心栽培，這些學生的高考成績一屆比一屆出色：　　第一輪班，除一人外，全部高考上線，一人考上清華大學：　　第二輪班，40人中，15人考入北大、清華；　　第三輪班，40人中，22人（55%）升入清華、北大?！　√炷?，數(shù)學原來也可以這樣學?。?！??2011-04-2915:04星期五　　課前不用預習、課堂無須筆記、課后沒有作業(yè)？　　一年時間學完初中三年的數(shù)學課程？？　　全班55%

3、的學生考上清華、北大？？？　　　　這是真實的故事，還是傳說中的神話？　　讓我們把時間倒退到1980年的秋季，北京市東城區(qū)的一間普通中學——北京市22中學的校長室?！　　罢埥o我6年的時間，讓我?guī)б粋€班搞教改實驗。”校長滿足了普通數(shù)學老師孫維剛的請求，從此，這個班的幾十個孩子開始了一段別開生面的成長歷程；孫維剛老師也就此開始了從初一到高三，六年一循環(huán)、連續(xù)二十年的教改實驗。　　這些實驗班的孩子，原來都是被北京市的市屬或區(qū)屬重點中學淘汰下來的、“別人不要的”、“三流、四流”的學生，但是，經(jīng)過孫維剛老師六年的精心栽培，這些學生的

4、高考成績一屆比一屆出色：　　第一輪班，除一人外，全部高考上線，一人考上清華大學：　　第二輪班，40人中，15人考入北大、清華；　　第三輪班，40人中，22人（55%）升入清華、北大?！　「匾氖牵瑢嶒灠嗟膶W生離開22中以后的表現(xiàn)，第二輪班進入北大、清華的15名同學1997年大學畢業(yè)，其中11人被保送國內(nèi)研究生，或出國全獎學金研究。超過了人才薈萃的北大、清華畢業(yè)讀研究生的比例。第三輪班在北大、清華的22人中，有18人的成績在中等以上，其中半數(shù)在前幾名，須知在北大、清華的學生個個都是全國各省市屈指可數(shù)的拔尖生?！　　　∫凰?/p>

5、普通學校的普通班級，為何能創(chuàng)造如此驚人的教學奇跡？帶著種種的疑問，人們都試圖尋求那一份真實的答案?！　」Ψ虿回撚行娜?。鄒華權(quán)老師運用目前世界上最尖端的NLP教育理論，經(jīng)過長達8年的深入研究，終于破譯了孫維剛老師的成功秘訣：　　　　一、讓學生成為學習的主人，主動學習，快樂學習　　----課前不用預習，課堂無須筆記，課后沒有作業(yè)　　很多人以為，要學好數(shù)學并取得高分，一定要花費大量的時間去預習、做筆記及大量的做題。.但是，孫維剛教改實驗班的學生，課前不需要預習，課堂上也不需要做筆記，課后也不需要被繁復的作業(yè)所困擾?！　O老師說

6、：“水能載舟，亦能覆舟，題海戰(zhàn)術(shù)就是覆舟之術(shù)。題不在多而在精，在于做的方式和質(zhì)量，”他教會學生一題多解，多解歸一，多題歸一。他給學生出一道題，自己要先做10道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學生思維的，使他們在有所總結(jié)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，從而有所提高和進步?！　〗處煹呢熑?，是為學生創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學生托過橫桿?！敖處熤v，學生聽，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘,把舞臺讓給學生”，一個個學生的慷慨激昂，造成的是“學生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能

7、比擬的”?！　O老師要求學生一要“敢”提問題；二要“會”提問題；三是在發(fā)現(xiàn)問題后，找出此知識與彼知識間的相互聯(lián)系。讓學生成為課堂真正的主人，是老師造就的，使學生始終處在積極的思維狀態(tài)，總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，這樣，“他們自己歷盡險阻，熟知道路上的坎坎坷坷，必將印象深刻，記憶久遠，甚至終生難忘”，而“大腦及其高速運轉(zhuǎn)習以為常"之時，正是"強大的頭腦日臻成熟之日。　　孫老師建議學生這樣學習：一個概念提出來了，不妨自己先給它定義；一個定理或公式寫出來了，自己先試著去證明它；一個例題寫出來了，自己先試著分析、

8、解出它。在他的課上，基本上是先出題，寫出公式，然后讓學生討論，上黑板演示，老師在一旁點撥讓學生學會尋找規(guī)律。　　他從不擔心學生的腦子夠不夠使，比如教三角形內(nèi)角和定理的證明時，課本上只是延長三角形底邊并做出一邊的平行線引導學生做出證明，而孫維剛則是把問題交給學生，上來就讓學生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學生提出自己的證