品德課程資源開發(fā)和利用的研究

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1、品德課程資源開發(fā)與有效利用的研究課題結(jié)題報告一、課題的提出《品德與生活、社會》課程承擔著學生品德形成和社會性發(fā)展的重要任務，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標的實現(xiàn)。新課標建議在實施教學中充實教學內(nèi)容，把靜態(tài)的教學內(nèi)容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學內(nèi)容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)

2、容的現(xiàn)實性和親近感。要積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要，創(chuàng)造條件讓學生參加社會實踐，體驗社會生活，在理解與感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力?！镀返屡c生活、社會》作為高度整合的綜合課程，為教師因地制宜、因時制宜地開發(fā)與利用課程資源留下了廣闊的空間。為此，我們將以綜合實踐活動為抓手，以生動活潑的現(xiàn)實生活為學生的學習注入極大的樂趣，使他們在潛移默化的真切體驗中逐漸完整地認識世界，并促進其人格、品德的形成和社會性的發(fā)展。我們認為此時提出“小學《品德

3、與社會、生活》課程資源的開發(fā)與利用的研究”順應了我國基礎(chǔ)教育課程改革的需要，是增強德育工作針對性和實踐性的重要舉措。二、課題的理論界定與假說25課程資源是指形成課程與教學信息的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，或者指一切對課程和教學有用的物質(zhì)和人力。按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。課程資源的豐富和適切開發(fā)與利用將使學生的生活經(jīng)驗、感受、興趣、愛好、知識、能力等構(gòu)成課程資源的有機成分，促使學生創(chuàng)造性地利用一切可用的資源，為自身的學習、實踐、探索性活動服務；課程資源

4、的開發(fā)與利用將促使教師必須根據(jù)具體的教學目的和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，成為學生利用課程資源的引導者、開發(fā)者。三、課題研究的主要內(nèi)容本課題的研究，旨在通過針對在品社教學中，如何開發(fā)與利用課程資源而進行的個案研究，努力探索開發(fā)、運用德育課程資源的基本策略，探討品德與社會課程資源開發(fā)與利用的途徑、方法以及實施策略。通過課題的實驗研究，促進教師的教科研水平與專業(yè)化成長。四、課題研究的基本思路確定目標——論證可開發(fā)資源——收集整理資源——進行教學實驗（含課堂教學和主題實踐活動）——個案研

5、究——制作資源包——總結(jié)研究成果五、課題實施的主要步驟（一）準備階段（2007年4月——2007年6月）1、制定課題方案，向縣發(fā)展中心申報立項。2、落實課題組成員，制訂研究計劃。3、請專家做課題講座，發(fā)放有關(guān)學習材料，觀看錄像課本，組織外出學習，幫助教師認識教材，轉(zhuǎn)變教學觀念，明確實驗目的和實驗的正確方向，做好實驗的思想以及理論準備。254、開題。（二）實施階段（2007年6月——2007年12月）1、加強學習，組織課題組教師參加各級培訓與教學研討活動。課題組成員定期活動，交流得失，轉(zhuǎn)變觀念與工作方法。2、通過個

6、案研究，探討品德與社會課程資源開發(fā)與利用的途徑、方法以及實施策略。3、充分開發(fā)、利用校內(nèi)外各種課程資源，以滿足學生不同層次、不同學習方式的需求，初步形成具有地方與學校特色的教學經(jīng)驗。4、通過觀摩課、綜合實踐活動等形式匯報實驗成果，并形成典型案例及實驗的途徑與方法，積累實驗素材、科研經(jīng)驗，形成實驗教師優(yōu)秀個案。5、組織實驗教師教學案例與經(jīng)驗論文的評比，形成優(yōu)秀論文集。6、完成實驗后測與社會問卷調(diào)查，進行科學分析，并收集、整理與實驗有關(guān)的其他課程資源及綜合活動方案，建立實驗資料檔案。（三）總結(jié)階段（2007年12月—

7、—2008年7月）1、進一步修正課題方案。2、整理資料、匯編論文、總結(jié)經(jīng)驗等。3、匯報實驗成果。4、撰寫研究報告，做好課題總結(jié)，開展結(jié)題活動，并及時地宣傳報道。六、圍繞目標的教學策略：課程資源是豐富的，為了讓課程資源的開發(fā)與利用能有效地發(fā)揮其實質(zhì)意義，我們主要采取了以下幾個策略：25（一）教材重組（二）空間拓展（三）活動整合（四）網(wǎng)絡平臺七、對品德課程資源開發(fā)和利用的感性認識隨著品德新課程的實施，我們不難發(fā)現(xiàn)，廣大教師對于品德課程資源的開發(fā)與利用越發(fā)重視，如今的品德課堂再也不見了往日的“單調(diào)”與“沉寂”，演繹成了

8、一幅幅栩栩如生的畫面，一首首美妙的歌曲，一個個有趣的活動……我們的課堂變得那么“美麗”，那么“熱鬧”，但是，課堂效果又如何呢？案例描述：《了不起家鄉(xiāng)人》（浙教版《品德與社會》第二冊）揭示課題后，教師首先播放了一段，阿笨貓一跳一跳介紹家鄉(xiāng)美麗風光的課件，它用滑稽逗人的動作和可愛迷人的表情述說。學生看得津津有味，結(jié)束了還大聲喊：“再放一遍吧！”老師置之不理，要求學生打開課本，