創(chuàng)業(yè)教育與高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的融合機(jī)制研究

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1、創(chuàng)業(yè)教育與高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的融合機(jī)制研究　　摘要：根據(jù)當(dāng)前高職院校普遍存在“專(zhuān)業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”分割的現(xiàn)狀，本文以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，首先論證了高職創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展及與專(zhuān)業(yè)教育融合的必要性，進(jìn)而探討了影響創(chuàng)業(yè)教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題，最后，從“組織保障”、“教學(xué)改革”、“平臺(tái)建設(shè)”三個(gè)方面構(gòu)建適合高職特色的創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合機(jī)制。文章將為高職院校在如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面提供有價(jià)值的理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持關(guān)鍵詞：高職；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；創(chuàng)業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教育；融合機(jī)制中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-4428（20

2、16）10-150-03一、高職創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的必要性隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和經(jīng)濟(jì)體質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，創(chuàng)新正逐步成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的源泉，在“雙創(chuàng)”的時(shí)代浪潮下，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，社會(huì)對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。另外，伴隨著大學(xué)教育由精英教育進(jìn)入大眾教育階段，就業(yè)問(wèn)題也日益凸顯，有數(shù)據(jù)表明，2016年高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)達(dá)到765萬(wàn)人，比2015年增加16萬(wàn)人，創(chuàng)業(yè)不失為擴(kuò)大其就業(yè)的良好途徑高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。這類(lèi)人才既有一定理論基礎(chǔ)

3、又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其本質(zhì)在于知識(shí)和技能的創(chuàng)新性應(yīng)用，而創(chuàng)業(yè)正是創(chuàng)新的源泉。由此可見(jiàn)，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系更為密切，在高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，既順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，也為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施找到了關(guān)鍵落腳點(diǎn)二、創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的必要性高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，是指在完成專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，并傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而在走向社會(huì)后實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)或在工作中更好地體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，獲得更好的職業(yè)發(fā)展的一種新的教育模式。教育部在2010年《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作

4、的意見(jiàn)》中指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)過(guò)程”。國(guó)務(wù)院辦公廳在2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些不容忽視的突出問(wèn)題，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊、與實(shí)踐脫節(jié)等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全?！蔽迥觊g，創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合問(wèn)題反復(fù)在提出，說(shuō)明其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)目前，一些高職院校的創(chuàng)業(yè)教育游離于專(zhuān)業(yè)教育之外，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及形式較少與專(zhuān)業(yè)教育有交集，進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育課程相對(duì)泛泛，存在“急于求成”的心理，只是單單想提升

5、就業(yè)率或者迎合國(guó)家政策。而實(shí)質(zhì)上從推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)需求面看，社會(huì)和企業(yè)更需要具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育可以更有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能游離于專(zhuān)業(yè)學(xué)科之外，應(yīng)該是對(duì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一種“重構(gòu)”三、影響創(chuàng)業(yè)教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題探討權(quán)威教育數(shù)據(jù)咨詢(xún)研究公司麥可思發(fā)布的《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2015屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，而這一數(shù)據(jù)在2012屆僅為2%。2015屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例（3.9%）高于本科畢業(yè)生（2.1%）。這說(shuō)明近年來(lái)國(guó)

6、家對(duì)于創(chuàng)業(yè)文化的引導(dǎo)還是初見(jiàn)成效的，尤其是在高職院校，而且創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量也在提高，但這一數(shù)據(jù)還是遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平通過(guò)梳理近5年的麥可思數(shù)據(jù)，高職專(zhuān)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例始終高于本科院校創(chuàng)業(yè)比例，2015屆創(chuàng)業(yè)比率幾乎為本科院校的一倍。專(zhuān)家學(xué)者究其原因，從總結(jié)來(lái)看更多是因?yàn)楦呗氃盒５膶?zhuān)業(yè)與課程設(shè)置更偏實(shí)踐和應(yīng)用，實(shí)踐性更強(qiáng)，所以很多創(chuàng)業(yè)是跟自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是高職院校中極具實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)之一，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最密切，該專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性，這為高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了更大的創(chuàng)業(yè)幾率。所

7、以，在植入創(chuàng)業(yè)教育方面市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)具有特殊的優(yōu)勢(shì)但是根據(jù)各方專(zhuān)家的研究表明，我國(guó)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理念相對(duì)還是滯后的，特別是與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)。筆者通過(guò)大量的研究總結(jié)，認(rèn)為主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）缺少有效的融入渠道當(dāng)下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在使創(chuàng)業(yè)教育的理念、方法和精髓融入到專(zhuān)業(yè)教育之中的過(guò)程里，沒(méi)有能使兩者有機(jī)銜接、有效對(duì)接和深度融合，問(wèn)題是沒(méi)有找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的有效渠道。大多數(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系及人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育是分離的，只是在原有的人才培

8、養(yǎng)計(jì)劃中輔助添加了一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，甚至高職院校的所有專(zhuān)業(yè)都在共享著相同的這些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源。所以，專(zhuān)業(yè)教育的開(kāi)展與創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展如同兩條線在并行，并沒(méi)有有效地融合成一條有效的路線（二）沒(méi)有合理安排融入時(shí)間