中考 閱讀 朱果果

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1、2010年中考，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》頒布前的最后一次中考，為下一輪中考命題改革提供了一個(gè)參考依據(jù)。筆者搜集了120套中考語文試卷，對其中的現(xiàn)代文閱讀試題進(jìn)行了重點(diǎn)研究。總的來說，2010年的中考現(xiàn)代文閱讀的命題仍然以能力、素養(yǎng)為先，以知識、基礎(chǔ)為重?？v觀各地的中考語文卷，現(xiàn)代文閱讀往往要占全卷的一半篇幅，分值大多要占到四分之一，但據(jù)部分地區(qū)中考現(xiàn)代文閱讀評卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中考現(xiàn)代文閱讀的平均得分率總在56%左右，低于文言文閱讀，更低于作文。那面對現(xiàn)代文閱讀，如何對題亮劍？筆者認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從明確中考現(xiàn)代文考點(diǎn)類型、角度以及答題的方法著

2、手，夯實(shí)現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)。（一）現(xiàn)代文考點(diǎn)夯實(shí)之“整體感知”近年來，中考語文現(xiàn)代文閱讀試題有個(gè)顯著的特點(diǎn)，即十分注重對文本的閱讀，要求考生在閱讀中感知、在閱讀中理解。眾所周知，現(xiàn)代文閱讀試題的設(shè)置，是一個(gè)由總到分、由分而總的相對完整的測試系統(tǒng)。備考中，可以從以下三個(gè)方面入手：1.摒棄“偽閱讀”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀文本，提高閱讀能力。所謂“偽閱讀”是違背閱讀認(rèn)知規(guī)律忽略閱讀基本能力的虛假閱讀。據(jù)對不同學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，作現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，先看題目后讀文章的學(xué)生大約有五分之二，匆匆看一遍文章就開始做題的為大多數(shù)。“先看題再找文”的閱讀方法必然導(dǎo)致心中只有“題”而不會有“文”?？梢哉f這些考

3、生在備考階段的大量閱讀其實(shí)只不過是偽閱讀。學(xué)生沒有真正進(jìn)入文本，不去認(rèn)真閱讀，缺乏真實(shí)的閱讀積累和體驗(yàn)，是學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，閱讀訓(xùn)練效率不高的根本原因。初三這個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重時(shí)間緊，這些都是事實(shí)?？墒且鲩喿x理解的訓(xùn)練，卻不舍得在讀懂文章上花時(shí)間，是不會收到實(shí)效的?！肮び破涫?，必先利其器”，認(rèn)真閱讀就是“利其器”，是理解的前提和基礎(chǔ)。再退一步想，通常用來考查初中生的閱讀文章，字?jǐn)?shù)大致都在1000字左右,靜心專注地讀兩三遍，所需時(shí)間并不長。因此，“磨刀不誤砍柴功”，必須讓學(xué)生要養(yǎng)成先讀懂文章才做題的習(xí)慣。2.掌握高效閱讀的方法，提高篩選整合信息的能力?？紙霈F(xiàn)代文

4、閱讀通常強(qiáng)調(diào)高效閱讀，要求學(xué)生能迅速篩選信息，理解并能概括主題。其具體操作方式是：首先定序。讀者快速閱讀課文，畫出關(guān)鍵詞，從而尋找行文的線索，了解全文大致內(nèi)容。其次是定位。就是對全文所敘信息進(jìn)行精練化，然后進(jìn)行篩選，理清主要信息。既可以分條列出主要信息，也可以用“本文主要闡述了……同時(shí)還……也……”等方式來表達(dá)自已的閱讀結(jié)果。篩選整合信息的技巧就是“摘”、“合”、“寫”。有的題目要提取的信息清晰、簡明，涉及的范圍狹小，可采用直接摘取的方法，把文中重要的詞語或短語摘取出來即可。有的題目涉及的信息含蓄、復(fù)雜，涉及的范圍寬大，干擾的信息也比較多。這種“云里霧里”的信息，極易讓考生上

5、當(dāng)受騙。在這種情況下，要采用“對比”“求同”“求異”等方法去偽存真、去繁存簡，然后再加以組合概括，提煉出所需要的信息。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，或者試題明確要求考生用自己的話作答，這就需要考生認(rèn)真審讀題目，整體把握段篇或全面理解上下文語境，用自己的話寫出答案。如2010年曲靖市中考閱讀選文《誰也不能施舍給你未來》第24題．聯(lián)系全文內(nèi)容，說說文題“誰也不能施舍給你未來”的含義。本題考查的就是學(xué)生整體感知課文和篩選整理信息的能力，所以在答題前要快速瀏覽全文，迅速捕捉信息，不難發(fā)現(xiàn)第24題的答案信息主要包含在選文第（12）段和（13）段中，采用“摘”引文中原句的辦法即可。3

6、.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。文章的結(jié)構(gòu)是作者為了表達(dá)中心意思而對寫作材料進(jìn)行的精心安排的結(jié)果，是行文思路的具體體現(xiàn)。文章的結(jié)構(gòu)層次是受內(nèi)容制約的，要想分清文章層次，必須首先對全文、全段有大體的了解，在做題時(shí)，應(yīng)該在整體把握住文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐段弄清文章的段意、層意，這樣就能理清文章的思路。具體來說有一下幾點(diǎn)方法：1.理清線索脈絡(luò)。文章的內(nèi)容是由線索或脈絡(luò)將其有機(jī)地組織成為一個(gè)整體的，那我們就可以沿著線索或脈絡(luò)去探尋作者思維的過程。如：2010年浙江舟山中考《讓子獨(dú)立一回》試題：“請以史工程師的口吻概述這篇微型小說的故事情節(jié)?！?.抓住關(guān)鍵詞句。句子對我們理解文章思路有很好

7、的導(dǎo)向作用，關(guān)鍵句子包括：中心句，過渡句，表達(dá)方式明顯不同的句子（比如，記敘文里的抒情或議論句）3.抓文體特點(diǎn)。記敘文的結(jié)構(gòu)可從故事情節(jié)的變化，情感的變化事物發(fā)展階段的變化入手；說明文體，緊扣說明對象，根據(jù)其特定的說明順序，或按時(shí)間、空間、或按事物自身的構(gòu)成，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來分析；議論文可從總體上根據(jù)引論、本論、結(jié)論來劃分，理清行文思路，并分析其內(nèi)在邏輯關(guān)系。因此無論是閱讀還是解題，都必須堅(jiān)持整體性、堅(jiān)持全局觀念，唯有如此，方能高屋建瓴、統(tǒng)攬全局提高應(yīng)答的正確率。（二）現(xiàn)代文考點(diǎn)夯實(shí)之“語言