高中地理教學(xué)論文 幫助學(xué)生構(gòu)建新學(xué)習(xí)模式

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1、高中地理教學(xué)論文幫助學(xué)生構(gòu)建新學(xué)習(xí)模式高中地理教學(xué)論文：幫助學(xué)生構(gòu)建新學(xué)習(xí)模式摘要：綜觀當(dāng)前世界各國(guó)的地理教育改革，不論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，為了應(yīng)對(duì)21世紀(jì)更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境、自然災(zāi)害等全球性問(wèn)題的挑戰(zhàn)，都大力提升地理在基礎(chǔ)教育中的地位，推行國(guó)家規(guī)模的地理課程改革。其中，構(gòu)建新的地理課程與教學(xué)體系，使學(xué)生接受高水準(zhǔn)的地理教育，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外地理課程改革的核心內(nèi)容。為此，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生構(gòu)建"主動(dòng)參與、勇于探究、合作競(jìng)爭(zhēng)"的學(xué)習(xí)新模式成了新課程改革中教學(xué)體系改革的迫切需

2、要。充分運(yùn)用地圖，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力；采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性；讓學(xué)生走上講臺(tái)展現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功，使每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，享受成功的喜悅，體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂(lè)趣；初步開(kāi)展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與勇于探究合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式古往今來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方法都是教師講、學(xué)生聽(tīng)。這種教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展。新教材以新的形式和內(nèi)容編排

3、對(duì)傳統(tǒng)的教法提出了新的挑戰(zhàn)，它要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸由過(guò)去的被動(dòng)接受式向現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因此，教師必須在充分學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的前提下，融會(huì)貫通，準(zhǔn)確地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立全新的教育教學(xué)理念，實(shí)施新的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們得到充分發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建好主動(dòng)參與、勇于探究、合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的新模式。一、充分運(yùn)用地圖，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，而新教材的

4、一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理技能，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點(diǎn)。在新教材的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持"以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)在后"的原則；盡量地減少教師的講述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取知識(shí)，從而逐漸樹(shù)立起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。1、運(yùn)用地圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上主動(dòng)獲取信息。如在"大洲和大洋"的教學(xué)中，為幫助學(xué)生熟記七大洲和四大洋的分布及輪廓特征，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：（1）讀圖搶答擬出

5、下面幾個(gè)問(wèn)題："哪些大洲主要分布在東半球？哪些大洲主要分布在西半球？哪些大洲主要分布在北半球？哪些大洲主要分布在南半球？赤道橫穿哪些大洲的大陸？哪個(gè)大陸主要分布在寒帶？哪個(gè)大陸主要分布在熱帶？"讓學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲，同時(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的縱向聯(lián)系，溫故而知新。（2）猜圖游戲逐個(gè)展示各大洲的輪廓圖，讓學(xué)生猜猜它們分別是哪個(gè)大洲，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者，并作為平時(shí)考核成績(jī)。通過(guò)游戲，全班同學(xué)的注意力很容易集中在輪廓圖上，同學(xué)們?cè)趧?dòng)腦思考、觀看、分析判斷的過(guò)程中，加深了對(duì)各大洲的輪廓特點(diǎn)的記憶。（3）分組合作拼圖比賽學(xué)生自制各大洲輪廓圖，展開(kāi)拼圖

6、比賽，看哪個(gè)組做到快、準(zhǔn)、美。各小組內(nèi)部的同學(xué)密切配合，一齊動(dòng)手，各司其職；各小組間你追我趕，爭(zhēng)先恐后，創(chuàng)設(shè)了活躍和諧的課堂氣氛，掌握了各大洲的輪廓特點(diǎn)、相對(duì)位置和相互關(guān)系。2、讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獲取信息的方法。在利用"世界氣候類(lèi)型分布圖"，學(xué)習(xí)世界氣候類(lèi)型的分布特點(diǎn)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類(lèi)型，再讓學(xué)生觀察圖中各種色彩的分布地區(qū)，從而討論、歸納各種氣候類(lèi)型的分布地區(qū)。同時(shí)，因材施教，不斷地鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差、讀圖能力較弱的學(xué)生，結(jié)合教材中的"想一想"、"做一做"，為他們?cè)O(shè)計(jì)難度較小可操作性強(qiáng)的問(wèn)題，樹(shù)

7、立他們的自信心，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣。從而提高全體學(xué)生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨(dú)立地從地圖上獲取信息的方法。3、利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力取得了巨大進(jìn)步，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和工業(yè)化進(jìn)程加快，城市化進(jìn)程也不斷加快。在"城市和城市化"的教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖"城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動(dòng)力示意圖"，讓學(xué)生分析地理事物、地理特征的形成原因時(shí)。首先，讓學(xué)生思考："你附近的農(nóng)村是否有人遷到周?chē)男〕擎?zhèn)或城市？他們遷往城市的目的是什么？地理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱(chēng)為什么現(xiàn)象？這種人口的遷移有何利弊？..

8、...."。然后，采用角色扮演的方法，讓學(xué)生模仿圖中不同的角色進(jìn)城時(shí)的語(yǔ)言，說(shuō)明各自進(jìn)城的目的，使學(xué)生明確不同的人向城市遷