高中地理教學論文 幫助學生構建新學習模式

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1、高中地理教學論文幫助學生構建新學習模式高中地理教學論文：幫助學生構建新學習模式摘要：綜觀當前世界各國的地理教育改革，不論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，為了應對21世紀更加激烈的國際競爭，面對日益嚴峻的人口、資源、環(huán)境、自然災害等全球性問題的挑戰(zhàn)，都大力提升地理在基礎教育中的地位，推行國家規(guī)模的地理課程改革。其中，構建新的地理課程與教學體系，使學生接受高水準的地理教育，是當前國內(nèi)外地理課程改革的核心內(nèi)容。為此，改變傳統(tǒng)教學中教師獨霸講臺，學生被動接受知識的學習模式，為學生構建"主動參與、勇于探究、合作競爭"的學習新模式成了新課程改革中教學體系改革的迫切需

2、要。充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習，培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力和實踐能力；采用小組合作學習法，讓學生合作競爭，在活動中學習，在學習中活動，培養(yǎng)學生的合作、競爭意識，調動學生參與各種活動的積極性；讓學生走上講臺展現(xiàn)自己、體驗成功，使每一個學生都得到鍛煉，享受成功的喜悅，體驗參與活動的樂趣；初步開展課題研究，培養(yǎng)學生的探究學習、評價能力和創(chuàng)新精神。關鍵詞：主動參與勇于探究合作競爭學習模式古往今來，傳統(tǒng)教學方法都是教師講、學生聽。這種教師獨霸講臺，學生被動接受知識的教學方法，嚴重束縛了學生的思維與能力的發(fā)展。新教材以新的形式和內(nèi)容編排

3、對傳統(tǒng)的教法提出了新的挑戰(zhàn)，它要求以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，學生的學習方式逐漸由過去的被動接受式向現(xiàn)在的自主學習、合作學習、探究學習轉變。因此，教師必須在充分學習新課程標準和新教材的前提下，融會貫通，準確地把握新課程標準，及時轉變思想，樹立全新的教育教學理念，實施新的教學方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，幫助每一個學生進行有效的學習，使他們得到充分發(fā)展，為學生構建好主動參與、勇于探究、合作競爭學習的新模式。一、充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強調地理因素之間的相互作用，而新教材的

4、一個突出特點是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。培養(yǎng)學生學會從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理技能，是素質教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點。在新教材的教學過程中，堅持"以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥、評價在后"的原則；盡量地減少教師的講述，引導學生學會使用地圖，讓學生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學生主動參與學習的意識。1、運用地圖，讓學生學會從地圖上主動獲取信息。如在"大洲和大洋"的教學中，為幫助學生熟記七大洲和四大洋的分布及輪廓特征，我設計了以下幾個活動：（1）讀圖搶答擬出

5、下面幾個問題："哪些大洲主要分布在東半球？哪些大洲主要分布在西半球？哪些大洲主要分布在北半球？哪些大洲主要分布在南半球？赤道橫穿哪些大洲的大陸？哪個大陸主要分布在寒帶？哪個大陸主要分布在熱帶？"讓學生搶答，激發(fā)學生潛在的競爭意識和求知欲，同時，加強新舊知識的縱向聯(lián)系，溫故而知新。（2）猜圖游戲逐個展示各大洲的輪廓圖，讓學生猜猜它們分別是哪個大洲，獎勵優(yōu)勝者，并作為平時考核成績。通過游戲，全班同學的注意力很容易集中在輪廓圖上，同學們在動腦思考、觀看、分析判斷的過程中，加深了對各大洲的輪廓特點的記憶。（3）分組合作拼圖比賽學生自制各大洲輪廓圖，展開拼圖

6、比賽，看哪個組做到快、準、美。各小組內(nèi)部的同學密切配合，一齊動手，各司其職；各小組間你追我趕，爭先恐后，創(chuàng)設了活躍和諧的課堂氣氛，掌握了各大洲的輪廓特點、相對位置和相互關系。2、讓學生在閱讀地圖獲取知識的過程中學會獲取信息的方法。在利用"世界氣候類型分布圖"，學習世界氣候類型的分布特點時，教師先指導學生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，再讓學生觀察圖中各種色彩的分布地區(qū)，從而討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū)。同時，因材施教，不斷地鼓勵基礎較差、讀圖能力較弱的學生，結合教材中的"想一想"、"做一做"，為他們設計難度較小可操作性強的問題，樹

7、立他們的自信心，循序漸進，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習慣。從而提高全體學生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨立地從地圖上獲取信息的方法。3、利用地圖培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。改革開放以來，我國社會生產(chǎn)力取得了巨大進步，隨著產(chǎn)業(yè)結構的調整和工業(yè)化進程加快，城市化進程也不斷加快。在"城市和城市化"的教學中，在指導學生閱讀課本插圖"城鄉(xiāng)人口遷移的驅動力示意圖"，讓學生分析地理事物、地理特征的形成原因時。首先，讓學生思考："你附近的農(nóng)村是否有人遷到周圍的小城鎮(zhèn)或城市？他們遷往城市的目的是什么？地理學上把這種現(xiàn)象稱為什么現(xiàn)象？這種人口的遷移有何利弊？..

8、...."。然后，采用角色扮演的方法，讓學生模仿圖中不同的角色進城時的語言，說明各自進城的目的，使學生明確不同的人向城市遷