2014年高效課堂推進(jìn)年活動(dòng)實(shí)施方案.doc

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1、2014年高效課堂推進(jìn)年活動(dòng)實(shí)施方案2014年高效課堂推進(jìn)年活動(dòng)實(shí)施方案 教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了深入推進(jìn)高效課堂建設(shè)，樹立“以學(xué)定教”“自主學(xué)習(xí)”“小組合作”“探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式的根本改變，提高課堂效益，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的總目標(biāo)，現(xiàn)根據(jù)區(qū)教育局制定的《平川區(qū)教育局開展以優(yōu)化教學(xué)模式為主題的“高效課堂推進(jìn)年”活動(dòng)實(shí)施方案》，制定《魏家地學(xué)?！案咝дn堂推進(jìn)年”活動(dòng)實(shí)施方案》。 一、活動(dòng)目標(biāo) （一）構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。進(jìn)一

2、步確立“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教”的有效教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式”的轉(zhuǎn)變。認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神。 （二）追求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益的課堂。要適應(yīng)高效課堂建設(shè)的需要，進(jìn)一步豐富教學(xué)常規(guī)“六有效”體系的內(nèi)涵，通過“有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)、有效教研、有效

3、評(píng)價(jià)”的進(jìn)一步落實(shí)，通過評(píng)價(jià)方式的變革引領(lǐng)教與學(xué)方式的變革，從而提高課堂教學(xué)的效益、效率和效果。要以情境教育理論為基礎(chǔ)，營(yíng)造高效課堂建設(shè)的大環(huán)境，推進(jìn)課改文化建設(shè)；以探究學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，特別是鞏固“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)所取得的成果，拓展和深化“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與實(shí)施、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的整合等方面優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步改變教學(xué)行為，提高學(xué)習(xí)能力；以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)

4、生自主構(gòu)建知識(shí)體系，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。 （三）帶動(dòng)教師開展教研課題的研究。課題的研究應(yīng)以課堂教學(xué)為中心，在課堂中研究，在課堂中發(fā)展，在課堂中生成。選擇的課題應(yīng)于自己的教學(xué)工作實(shí)踐，要為自己的工作實(shí)踐服務(wù)，鼓勵(lì)教師開展小課題研究。將課題研究納入學(xué)校的正常教學(xué)工作之中，與學(xué)校的教研活動(dòng)、學(xué)科組活動(dòng)、正常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等緊密結(jié)合起來，使之成為學(xué)校的日常工作。 （四）促進(jìn)教師的專業(yè)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。以高效課堂推進(jìn)年活動(dòng)為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)

5、能力、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面的全維度發(fā)展；促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。 二、活動(dòng)措施 （一）開展高效課堂理論的校本培訓(xùn)。組織老師學(xué)習(xí)以李炳亭為代表的有效教學(xué)和高效課堂理論與策略，理解“預(yù)習(xí)不充分的課不能上、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶分頭、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)”是高效課堂的三條高壓線等觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)張XX主編的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，明白“導(dǎo)學(xué)案”是落實(shí)以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心的有力抓手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤；學(xué)習(xí)支撐“情境探疑”教學(xué)模式的情境學(xué)習(xí)、探

6、究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)三大理論，全面理解“情境探疑”教學(xué)模式的繼承性、發(fā)展性、現(xiàn)代性、和諧性、統(tǒng)一性。學(xué)習(xí)全國高效課堂九大課堂教學(xué)模式等內(nèi)容，奠定推進(jìn)高效課堂建設(shè)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，保證思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作上的高度統(tǒng)一。進(jìn)一步明確開展高效課堂推進(jìn)年活動(dòng)，是優(yōu)化教學(xué)模式、擴(kuò)展“情境探疑”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育、向新課程改革深水區(qū)挺進(jìn)的重要載體，是提高課堂教學(xué)效益、促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效途徑。 （二）打造濃郁的校園文化氛圍。借鑒XX西峽“三疑三探”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)學(xué)校的做法，把推進(jìn)高效課堂建設(shè)與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來，與特色學(xué)校建

7、設(shè)結(jié)合起來，因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報(bào)等空間，宣傳“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學(xué)模式蘊(yùn)含的先進(jìn)教育教學(xué)理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化當(dāng)中。通過氛圍的營(yíng)造和文化的打造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有發(fā)展方向。 （三）創(chuàng)新公開課教學(xué)。每學(xué)期每人至少一節(jié)公開課，要以“高效課堂”為主題，運(yùn)用“三疑三探”、“情境探疑”等教學(xué)模式，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學(xué)的高效性。 （四）撰寫高質(zhì)量教學(xué)反思和課例分析。本學(xué)期要求老師進(jìn)行“高效課堂”的反思與研究，按照高效課堂的基本要求撰

8、寫課后反思和課例分析，每學(xué)期不少于5篇，每篇不少于500字，公開課的課例分析要在評(píng)課活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。 （五）轉(zhuǎn)變觀念，變教案為學(xué)案。借鑒XX太谷、XX中學(xué)、XX九中在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)使用中的基本做法，通過集體備課、個(gè)人創(chuàng)造，精