乘法和加減法的混合運算

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1、課題：乘法和加減法的混合運算（教材P130——31）教學目標：1、初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序；2、能夠通過運算順序進行對混合運算進行運算，并解決一些簡單的實際問題；3、?經歷對比、推理總結混合運算的特點，培養(yǎng)學生交流合作意識，提高學習數學的興趣并形成一定的學習技能；教學重點：1、掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算2、通過技能的生成解決實際問題教學難點:1、掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算2、通過技能的生成解決實際問題教學準備：掛圖教學時間：2009年10月9日

2、教學過程：本課題共6教時，第1教時一、創(chuàng)設情景同學們，你們到文具店買過東西嗎？現在老師就帶你們去文具店逛逛。文具店的商品啊真是不少，誰來說說你看到了哪些商品，每種商品的標價各是多少？現在呀老師買了3本筆記本和1個書包，一共用去多少錢？請同學們幫老師算算，我該花多少錢呀？把你算出來的結果和方法記錄下來并和同桌說說。一學生板演。修改用藍色的，字體五號宋體，1.5倍行距。二、探究新知1、師：這位同學做的對嗎？誰來說說你是怎么樣想的。把你的思路和同學一起分享分享。師：那么同學們用分步做的方法很好，不過我們能不能列出一個算式就能解決這個問題呢？

3、?指名板演。1、比較。師：這就是綜合算式?，F在請同學們觀察這兩個算式，找出他們之間的相同和不同的地方。第3頁小結：不管哪個算式都要先求先算3本筆記本多少錢，再加上1個書包的價錢，綜合算式只是書寫形式變了。不是單純的加減法，也不是單純的乘法。他是混合運算，這節(jié)課我們要一起研究新的問題，教師板書課題（“混合運算”）1、規(guī)范書寫形式。師：對齊算式的左端畫“=”，需要算幾步就畫幾個“=”教師板書格式2、出示第二個問題，讓學生嘗試用混合運算的方法列出綜合算式。然后交流并討論運算的順序。師：這道綜合算式應該先算哪一步？怎么樣用遞等式表示出來？3、

4、歸納含有乘法和加減法的混合運算的運算順序。（綜合兩個綜合運算的算式）學生小組討論交流，教師總結。師生小結：第一個綜合算式含有乘法和加法，乘法在算式前面；第二個綜合算式含有乘法和減法，乘法在算式的后面。不管在前面還是在后面，只要算式中有乘法和加減法的，都先算乘法。提問：今天我們學習的是什么的內容？你有什么收獲？板書設計：乘法和加減法的混合運算5×3＋2050-18×2=15+20=50-36=35（元）=14（元）答：一共用去35元。答：應找回14元算式中有乘法和加減法，應先算乘法課后反思：對問題解決已有了迫切的需求心理，此時教師可以直

5、接引導學生看書，學生就不必走彎路，先要啟發(fā)學生自主探索，創(chuàng)造性的解決問題，是的，在過去的教學中，隱藏在學生頭腦深處已有的知識和經驗中是否有接近問題解決的方法如果有，教師需要用怎樣的方式來激活，才能讓學生的經驗與問題解決建立起有效的聯(lián)系。通過教師的點撥，學生是否像專家說的那樣真的具有創(chuàng)造性？需要嘗試，需要驗證。課堂中學生在教師的稍加點撥下，學生用自己的方式，富有個性而有創(chuàng)造性地解決了新問題。學生學習的方式、學習的品質必需在過程中形成。創(chuàng)設獨立思考、自主創(chuàng)新、合作交流與人分享的學習氛圍，在這氛圍中讓學生學會傾聽、學會質疑，學會說服，學會創(chuàng)

6、新，讓數學學習變成學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，這對促進學生的發(fā)展具有十分重要的意義。第3頁第3頁