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《乘法和加減法的混合運算》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、課題：乘法和加減法的混合運算（教材P130——31）教學(xué)目標(biāo)：1、初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序；2、能夠通過運算順序進行對混合運算進行運算，并解決一些簡單的實際問題；3、?經(jīng)歷對比、推理總結(jié)混合運算的特點，培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并形成一定的學(xué)習(xí)技能；教學(xué)重點：1、掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算2、通過技能的生成解決實際問題教學(xué)難點:1、掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算2、通過技能的生成解決實際問題教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)時間：2009年10月9日
2、教學(xué)過程：本課題共6教時，第1教時一、創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們，你們到文具店買過東西嗎？現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ノ木叩旯涔?。文具店的商品啊真是不少，誰來說說你看到了哪些商品，每種商品的標(biāo)價各是多少？現(xiàn)在呀老師買了3本筆記本和1個書包，一共用去多少錢？請同學(xué)們幫老師算算，我該花多少錢呀？把你算出來的結(jié)果和方法記錄下來并和同桌說說。一學(xué)生板演。修改用藍色的，字體五號宋體，1.5倍行距。二、探究新知1、師：這位同學(xué)做的對嗎？誰來說說你是怎么樣想的。把你的思路和同學(xué)一起分享分享。師：那么同學(xué)們用分步做的方法很好，不過我們能不能列出一個算式就能解決這個問題呢？
3、?指名板演。1、比較。師：這就是綜合算式?，F(xiàn)在請同學(xué)們觀察這兩個算式，找出他們之間的相同和不同的地方。第3頁小結(jié)：不管哪個算式都要先求先算3本筆記本多少錢，再加上1個書包的價錢，綜合算式只是書寫形式變了。不是單純的加減法，也不是單純的乘法。他是混合運算，這節(jié)課我們要一起研究新的問題，教師板書課題（“混合運算”）1、規(guī)范書寫形式。師：對齊算式的左端畫“=”，需要算幾步就畫幾個“=”教師板書格式2、出示第二個問題，讓學(xué)生嘗試用混合運算的方法列出綜合算式。然后交流并討論運算的順序。師：這道綜合算式應(yīng)該先算哪一步？怎么樣用遞等式表示出來？3、
4、歸納含有乘法和加減法的混合運算的運算順序。（綜合兩個綜合運算的算式）學(xué)生小組討論交流，教師總結(jié)。師生小結(jié)：第一個綜合算式含有乘法和加法，乘法在算式前面；第二個綜合算式含有乘法和減法，乘法在算式的后面。不管在前面還是在后面，只要算式中有乘法和加減法的，都先算乘法。提問：今天我們學(xué)習(xí)的是什么的內(nèi)容？你有什么收獲？板書設(shè)計：乘法和加減法的混合運算5×3＋2050-18×2=15+20=50-36=35（元）=14（元）答：一共用去35元。答：應(yīng)找回14元算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法課后反思：對問題解決已有了迫切的需求心理，此時教師可以直
5、接引導(dǎo)學(xué)生看書，學(xué)生就不必走彎路，先要啟發(fā)學(xué)生自主探索，創(chuàng)造性的解決問題，是的，在過去的教學(xué)中，隱藏在學(xué)生頭腦深處已有的知識和經(jīng)驗中是否有接近問題解決的方法如果有，教師需要用怎樣的方式來激活，才能讓學(xué)生的經(jīng)驗與問題解決建立起有效的聯(lián)系。通過教師的點撥，學(xué)生是否像專家說的那樣真的具有創(chuàng)造性？需要嘗試，需要驗證。課堂中學(xué)生在教師的稍加點撥下，學(xué)生用自己的方式，富有個性而有創(chuàng)造性地解決了新問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的品質(zhì)必需在過程中形成。創(chuàng)設(shè)獨立思考、自主創(chuàng)新、合作交流與人分享的學(xué)習(xí)氛圍，在這氛圍中讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會說服，學(xué)會創(chuàng)
6、新，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，這對促進學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。第3頁第3頁
