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1、新時期高校德育理念的創(chuàng)新 【摘要】創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。高校德育應(yīng)跟上時代的步伐，克服傳統(tǒng)模式的弊端，走出一條有中國特色的德育創(chuàng)新之路。觀念的樹立是行動的先導，高校應(yīng)樹立與時俱進的教育理念。本文對德育理念的內(nèi)涵、德育理念存在的問題以及實現(xiàn)高校德育理念的創(chuàng)新途徑三個問題進行論述。 【關(guān)鍵詞】高校德育理念創(chuàng)新 1德育理念的內(nèi)涵 德育理念是人們對德育的基本看法和理性認識，是先于行動的核心理論和哲學前提。沒有科學的德育理念，就不可能有成功的德育創(chuàng)新，有了理念的更新才會引起方法的變革。德育，從根本上說就是育人。傳統(tǒng)的德育往往是見事不見人，或者是沒有充
2、分考慮人的獨立個性和內(nèi)在需求等因素，進行呆板的說教?，F(xiàn)代德育越來越強調(diào)發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。德育理念創(chuàng)新的目標是樹立現(xiàn)代化的德育觀念，盡快樹立起科學的具有時代特點的德育新觀念?！ ?高校德育理念存在的問題 2.1偏重理論學習，忽視學生的主體地位 盡管高校德育改革強調(diào)要發(fā)揮學生的主動性，但目前德育教育仍然處于注重理論學習、實踐教學不盡人意的狀態(tài)。在偏重理論學習的影響下，德育教育不自覺地演變成了一種知識的灌輸，學生只能被動接受，成為教育的客體。久而久之，學生對枯燥的理論產(chǎn)生厭煩情緒，并由于他們真
3、正需要的東西沒有在德育教育過程中獲得，甚至會覺得這項教育對他們來說是沒有意義的，這正是對學生主體地位忽視的表現(xiàn)。 2.2德育觀念錯位，德育功能弱化 教育的“社會本位論”和“個體本位論”爭論已久，長期以來，我們一貫注重“社會本位”而忽視個人，過度強調(diào)國家和社會的要求與需要，面對個人的生理、心理需要考慮較少，學生個體發(fā)展的內(nèi)在需要難以滿足。德育不僅具有促進社會政治、經(jīng)濟發(fā)展功能，而且具有促進人們生活水平提高等多方面功能，特別是個體享用功能。然而，現(xiàn)實的德育往往只重視其社會功能。在當前我國的高校教育教學中，智育重于德育的現(xiàn)象普遍存在?！ ?.3重視標準化教育
4、，忽視人的差異性和個性教育 高校德育在方法論上統(tǒng)一灌輸，在教育形式上整齊劃一，雖然滿足了盡可能多的學生平等接受教育的權(quán)利，卻沒有尊重教育主體的差異性，沒有尊重學生在成長過程中所表現(xiàn)出來的才能和品德等方面的差異，沒有尊重學生依據(jù)自己的個性特點選擇自己發(fā)展方式的權(quán)利。其最直接的負面效應(yīng)就是大學生批判性思維能力和創(chuàng)新能力的低下?！ 鹘y(tǒng)的高校德育局限在校園內(nèi)，學生在學校接受的幾乎是封閉的教育。高校德育還忽視了學生的實踐以及情感體驗，從而導致學生缺乏情感教育?！ ?高校德育理念創(chuàng)新的途徑 面對目前高校德育理念存在的問題，面對我國知識經(jīng)濟發(fā)展對思想政治教育的迫切
5、需要，面對高校教育中德育工作的生命線地位，德育理念必須實現(xiàn)理論上的突破和實踐上的創(chuàng)新。3 3.1樹立以人為本的德育理念 高校德育創(chuàng)新，首先要確定“以人為本”的德育理念，把人作為德育的主體和根本，把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點。以人為本是德育理念的本質(zhì)內(nèi)容，是加強和改進德育工作的核心思想。堅持以人為本的德育理念，根本目的在于對人性的喚醒和尊重，在于最大限度地調(diào)動人的積極因素。以人為本的德育理念更加強調(diào)學生具有自身的尊嚴和人格，更加重視情感因素的作用。要求教師不僅要善于激發(fā)每個學生的主體能動性，使學生由被動的受教育者成為主動的學習者，而且要把這種“人本”思
6、想體現(xiàn)在對學生的日常生活和學習的關(guān)心、幫助、尊重和激勵上，成為學生的良師益友，準確把握學生的思想脈搏，積極引導學生思想道德的發(fā)展方向?！ ?.2樹立個性化德育理念 德育個性化觀念就是要在德育教育中倡導個性化教育，我們這里所說的個性化教育，就是在不違背總的培養(yǎng)目標的前提下，根據(jù)個人特點，充分挖掘其潛能，發(fā)揮其特長，鼓勵每個人按照社會需要的方向自由、全面、健康地成長。這樣的學生應(yīng)該具有自由選擇、獨立決策、敢于爭先的能力和品質(zhì)，能夠適應(yīng)社會需求，敢于擔當責任，承受能力強，身心健康。個性化教育是知識經(jīng)濟時代的必然要求，更是創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的必由之路；個性化教育更顯
7、示出與人的全面發(fā)展的一致性。未來對人才的需求是多樣化的，所以高校應(yīng)樹立個性化的德育理念，讓學生根據(jù)自己的特點發(fā)展，成為社會需要的人才。 3.3要樹立和諧共進的德育理念 要樹立和諧共進的德育理念就是建立起平等、和諧、共進的師生關(guān)系。教育實踐證明，教育學生的前提是尊重學生，平等和諧的師生關(guān)系是道德教育得以順利進行的重要保障。一方面，和諧的師生關(guān)系能使教育工作者在輕松的人際氛圍中開展教育工作，其所傳授的思想觀念更易為受教育者接受；另一方面，和諧的教育關(guān)系也有利于受教育者形成積極、健康的心理狀態(tài)，對教育者就會由尊重到信任，從而達到“親其師、信其道”的教育效果。
8、尊重大學生在德育中的主體地位，建立民主平等、教學相長、親密友愛的師
