“淺出”、“趣出”、“巧出”——從《“你必須把這條魚放掉！”》的教學欣賞薛法根老師“導”的藝術

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1、“淺出”、“趣出”、“巧出”——從《“你必須把這條魚放掉！”》的教學欣賞薛法根老師“導”的藝術“淺出”、“趣出”、“巧出”——從《“你必須把這條魚放掉！”》的教學欣賞薛法根老師“導”的藝術作者：佚名轉貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：“淺出”、“趣出”、“巧出”——從《“你必須把這條魚放掉！”》的教學欣賞薛法根老師“導”的藝術有人說：“高明的人把復雜的道理往簡單了說，無能的人把簡單的道理往復雜了講?！边@個說法很有道理。仿佛就是針對教師的教學而言的。教師的備要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解學生；教師上則要“淺出”——把深刻的道理清楚明白地說明，讓學生在不知不覺中收

2、獲。日前聽了薛法根老師執(zhí)教的《你必須把這條魚放掉》一，深有感觸，薛老師就是前者。一、“淺出”，化整為零。師：看老師寫題。（板書“你“淺出”、“趣出”、“巧出”——從《“你必須把這條魚放掉！”》的教學欣賞薛法根老師“導”的藝術“淺出”、“趣出”、“巧出”——從《“你必須把這條魚放掉！”》的教學欣賞薛法根老師“導”的藝術作者：佚名轉貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：“淺出”、“趣出”、“巧出”——從《“你必須把這條魚放掉！”》的教學欣賞薛法根老師“導”的藝術有人說：“高明的人把復雜的道理往簡單了說，無能的人把簡單的道理往復雜了講?！边@個說法很有道理。仿佛就是針對教師的教學而言的

3、。教師的備要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解學生；教師上則要“淺出”——把深刻的道理清楚明白地說明，讓學生在不知不覺中收獲。日前聽了薛法根老師執(zhí)教的《你必須把這條魚放掉》一，深有感觸，薛老師就是前者。一、“淺出”，化整為零。師：看老師寫題。（板書“你把這條魚放掉”?。R讀題。生：老師，你漏寫了“必須”兩個字。師：（作奇怪而后無所謂狀）??？是嗎？不就是兩個字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚放掉嘛！生：（迫不及待狀）不一樣的！師：哦？什么地方不一樣?。可河辛恕氨仨殹笔钦f一定要把魚放掉，和沒有必須不同的！師：哦，對了。那我們把“必須”補上去一起讀。齊讀。（學

4、生自然而然就把“自己爭取”的“必須”讀得特別響亮，語氣也自然隨之堅決堅定起。）師：這下對了吧？還有問題嗎？（有些學生說沒問題了，老師示意再仔細看看題目。學生稍作觀察后便舉手）生：你把感嘆號寫在引號的后面了，應該把它搬到引號里面。師：為什么??？生：因為這是人物說的一句話，完整的話要有標點符號。師：那引號表示什么呢？生：用人物說的話作為題目。師：對，我們就應該這樣仔細地讀，對關鍵的詞和標點符號要特別留心。我們一起把題再讀一下。至此，學生對于題的理解可謂深刻而全面。薛老師擯棄了傳統(tǒng)的讀題審題的套路，看似隨意卻精心設計了這一教學環(huán)節(jié)，避免了枯燥單一的問答式，導在教材的關

5、鍵處、學生思維的碰撞點，將教學內容的難點降低到盡可能小，有效激活了學生的求異、逆向思維，真正啟動了學生的自主系統(tǒng)，落實了新標“引導學生自主學習”的理念，從而達到“化整為零”之效。在初讀感知環(huán)節(jié)設計上，同樣體現(xiàn)了薛老師“淺出”的藝術。薛老師將詞語（詞組）以“詞串”的形式出示：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處劃破水面沉入水中泛起漣漪恢復平靜覺察動靜一陣驚喜小心翼翼拖出鱸魚首先讓學生一組一組認讀，一邊讀一邊想想他們之間的聯(lián)系，再讓學生試著不看詞語讀。不知不覺中，學生對釣魚的大致過程已初步了解。這一設計一改以前“就詞語而詞語”的教學，將詞語（詞組）置于一定的語境中，不僅極自然地

6、解決了詞義的問題，更讓學生能從詞串所組成的整體上去把握內容，還為下讓學生“讀釣魚”、變換角色“說釣魚”作了自然鋪墊，潛移默化，不露痕跡，這是好所追求的境界。二、“趣出”，有效內化。怎樣才能讀好？這是所有語老師最關心也最頭疼的問題。對此，薛老師自有辦法。在請了三名學生讀釣魚的經(jīng)過這部分內容后，分別給學生打了99分（一處讀錯）、101分（讀錯主動糾正）、10分（被推薦的學生）。也許老師對學生的表現(xiàn)不是很滿意，也許老師還有更好的方法……總之一切都顯得很隨意，老師提出“聽老師讀，看老師可以得幾分？”的請求。老師很認真地讀完了這部分內容。師：大家看看老師可以得幾分？有人提

7、出149分，因為有一個地方讀得不好，當學生的回答不在點子上，生：老師我給你打149分。師：為什么？生：因為你讀書有時慢有時快。師：怎么有時快有時慢就不好呢？你憑什么給我打149分？我不服?。ㄟ@時的老師頑皮得象個孩子，但又具有巨大的親和力。）（一石激起千層浪，許多學生紛紛舉手，有些學生的點評老不在點上，老師就故作生氣狀并大聲說：“我不服！”引導他們繼續(xù)尋找讓老師心服口服的分數(shù)和理由）生：我覺得你可以得10分！師：為什么？生：因為你讀一陣驚喜的時候“哇！”你真的很驚喜！師：謝謝！你是了解我的！驚喜的地方就應該讀出驚喜生：老師，我給你打200分，因為你讀書象講故事！師

8、：謝謝你，還是你最知道我