說話藝術論文,語言藝術論文

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1、說話藝術論文,語言藝術論文篇一：語言藝術論文[論文摘要]教學其實是一門藝術，并以教學語言為載體表現(xiàn)出來。課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的。教學語言是教師傳授知識的工具?？茖W、生動、富有啟發(fā)性的語言能夠幫助學生理解記憶，激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高教學效果。[論文關鍵詞]課堂教學；語言藝術；教學語言課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，那么，這就要求教師的課堂語言要具有較高的藝術性。教學語言既是教師教學的基本功和必要素質，也是教學藝術中的一個重要組成部分，以講授法為主的有意義接受學習更是離不開教師的教學語言藝術。透過教師高超的教學語言

2、藝術，學生可以挖掘出教師的思維進程，學習到思考問題的良好方法，捕捉到思維歷程中閃現(xiàn)的火花，從而激起提高自身思維能力的愿望。一般來說，生動形象的教學語言會影響學生的形象思維，理性概括的教學語言會影響學生的抽象邏輯思維；教師語言的機智會影響學生思維的敏捷性和靈活性，語言的觀點會影響學生思維的獨立性和批判性，語言的材料會影響學生思維的廣闊性和深刻性。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，那么即使是知識淵博，也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務。因此，教師的課堂語言應該具有較強的號召力、飽滿的感情、嚴密的邏輯性，也應該通俗易懂、形象生動、趣味幽默而富有啟發(fā)。一、教學語言的特點關于教學語言藝

3、術的特點，研究者們發(fā)表了許多見解，但至今仍未取得一致的結論。有人認為教學語言有規(guī)范性、明晰性、教育性、啟發(fā)性等基本特征。另有人認為，教學語言除了應具備一般語言的共性要求外，更具有自身的個性特征：從教學目的、任務看，教學語言要具有高效的教育性；從教學內容看，教學語言具有專業(yè)知識性；從教學對象看，教學語言具有鮮明的針對性，要善于選擇最能接近學生思想感情的詞句；從教學方法看，教學語言具有靈活的啟發(fā)性。李如密認為，教學語言藝術還具有趣味性、時空性、口語化、個性化等特點。另外，課堂語言要體現(xiàn)出藝術性，音調高低和強弱、語流快慢和間隔要與學生的心理節(jié)奏相適應，切忌語言平淡、枯燥乏味、平鋪直敘、照本宣科，否則

4、會使學生產生厭煩心理，出現(xiàn)打瞌睡、心不在焉等現(xiàn)象。二、教學語言的規(guī)范科學教學語言的規(guī)范科學是對教師的最基本要求，包括語音正確、吐字清晰、語調豐富、語速、音量適中、符合學科特點等方面的內容。教學語言要符合客觀實際，傳授科學真理，沒有知識性錯誤。正確的內容要通過準確的詞語來表達，詞不達意會歪曲講授內容，因而教學語言要求科學規(guī)范。無論是基礎課，還是專業(yè)課的教師，都要使用學術語言，學術語言準確、簡練、專業(yè)性強，在講授中不可錯用，或隨便用通俗語言代替，否則會影響它的科學性、嚴肅性。公安、法律專業(yè)課教師經常使用法律語言，更應講究準確，如疑犯、罪犯、偵察、偵查、搶劫、搶奪等，這些詞語同中有異，不可混用?？茖W

5、規(guī)范的教學語言要求有很強的針對性，即從學生實際出發(fā)，對艱深的專業(yè)術語要慎用，對剛入學的新生應不用或少用他們尚不熟悉的公安專業(yè)名詞。如特情耳目、重點人口等這些詞語，新同學是難以理解的。三、教學語言要生動幽默毛澤東在《十大教授法》中指出：“說話要有趣味”。教學語言要生動有趣，才能吸引學生，活躍氣氛，啟發(fā)思維。在課堂教學過程中，學生很容易產生人在教室心在外的現(xiàn)象。要想學生在一堂課中思路緊跟老師，積極參與到各項教學活動之中，教師必須運用形象、生動、幽默的教學語言，把學生帶入到教學情境之中。生動幽默是取得良好課堂效果的法寶之一，應體現(xiàn)在語言豐富、表達靈活、激發(fā)熱情、活躍課堂、深刻智慧，促使學生在笑聲中領

6、悟教師語言所蘊含的豐富知識。趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。有位名人這樣說過：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，這就說明了老師如能恰當?shù)剡\用幽默語言，可以大大地開發(fā)學生智力，很好地陶冶學生的情操。幽默的語言也好像一串鞭炮，一點就響，一講就笑，在笑聲中綻開了智慧的花朵。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。因此，幽默的課堂語言，不僅使學生在發(fā)笑的同時領會其中蘊含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學到了老師傳授的知識。

7、當然，我們提倡課堂語言應該富有趣味性，而不是要教師專門講笑話，嘩眾取寵，來迎合學生。否則，就會使學生覺得課堂語言過于輕佻、庸俗、油滑。這樣不僅大大地偏離了主題，而且也達不到教學目的。四、教學語言的邏輯性、啟發(fā)性教學語言要合乎事理，要符合思維規(guī)律，講授中要運用邏輯方法，才能使學生易于接受新知識，培養(yǎng)學生邏輯思維的能力。語言是思維的外殼，教師應掌握教學內容的內在聯(lián)系，理清自己的思路，按學生的認知能力，