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《體積和體積單位 教案》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、一教材分析:《體積和體積單位》是人教版五年級下冊第三單元的一節(jié)課,是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方體和正方體的特點和表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,為進(jìn)一步認(rèn)識其它立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)體積計算及應(yīng)用打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo):???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)建體積單位,用直接測量法測量物體體積”的過程,理解體積的意義。2.啟發(fā)學(xué)生,通過
2、回顧、提煉創(chuàng)立面積單位的方法,類推出創(chuàng)立體積單位的方法,并獨立創(chuàng)立體積單位。初步體會類比方法的作用。3.在充分的直接測量的活動中,強(qiáng)化體積單位的表象,為學(xué)生自悟自得間接測量長方體體積的方法提供豐富經(jīng)驗。教學(xué)重點:創(chuàng)立體積單位,建立體積單位的表象,用直接測量法測量長方體的體積。并通過這一系列的活動逐步理解體積的意義。教學(xué)難點:借鑒創(chuàng)立面積單位的方法,獨立創(chuàng)立體積單位。五、教學(xué)方法:1、注意新知識與舊知識的縱向聯(lián)系。2、注意知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。3、強(qiáng)化操作與感受,培養(yǎng)學(xué)生空間感。4、演示法、觀察法、
3、談話法、討論法等穿插進(jìn)行教學(xué)教學(xué)過程:一、認(rèn)識體積1.激趣引入。師:同學(xué)們,你們聽過烏鴉喝水的故事嗎?誰愿意來看著圖給大家講一講。(播放“烏鴉喝水”的課件)師:烏鴉是怎么喝到水的?(烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子,瓶子里的水就升上來了,這樣烏鴉就喝到水了。)師:為什么把石頭放進(jìn)瓶子,瓶子里的水就升上來了?引導(dǎo)學(xué)生說出石頭占了水的空間,所以把水?dāng)D上來了。2.實驗證明。師:石頭真的占了水的空間嗎?我們再來做個實驗驗證一下。教師拿兩個同樣大小的玻璃杯,先往一個杯子里倒?jié)M水,取一塊鵝卵石放入另一個杯子,再把第一個杯子里的
4、水倒入第二個杯子,讓學(xué)生看會出現(xiàn)什么情況,為什么?生1:第二個杯子裝不下第一個杯子的水,因為第二個杯子里放了一塊石頭,石頭占了水的空間,所以裝不下了。3.揭示體積。師:對,第二個杯子裝不下第一個杯子的水,是由于石頭占了水的空間。同學(xué)們請大家用手在書桌的抽屜里摸一摸,說說有什么感覺。師:請把書包放進(jìn)抽屜,再用手摸一摸,現(xiàn)在又有什么感覺?(手在抽屜里活動起來不方便了。)(手要從書包縫里才能放進(jìn)去。)師:這是為什么?(因為書包把抽屜的空間占了。)師:剛才石頭把水?dāng)D上來,書包把抽屜的空間變小了,都說明物體占有
5、一定的空間。那你們知道石頭和書包誰占的空間大嗎?(書包占的空間比石頭大,因為書包大,石頭小。)師出示下面的圖,問:你們知道這些物體哪個占的空間大?學(xué)生回答后,師說明:物體都占有一定的空間,而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書)師:誰能說說什么是電視機(jī)的體積?什么是影碟機(jī)的體積?什么是手機(jī)的體積?(學(xué)生回答。)師:誰的體積大、誰的體積小呢?生:電視機(jī)的體積最大,影碟機(jī)的體積第二大,手機(jī)的體積最小。師:你們是怎么知道的?(看出來的。)二、引出體積單位師:有的物體可以通過觀
6、察來比較它們的體積大小,那下面兩個長方體,你們能比較出大小嗎?從你們的眼神來看,遇到困難了。一個有智慧的人,在遇到困難的時候經(jīng)常記得回頭看,回想原來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否也曾遇到過類似的問題,借鑒當(dāng)時積累的經(jīng)驗和智慧,也許會對我們解決新問題有所啟發(fā)和幫助。師:(點擊課件)其實我們在研究面積的時候,也曾遇到類似的問題,誰的面積大?后來經(jīng)過思考、嘗試、探索,最終確定用正方形作為測量標(biāo)準(zhǔn)的形狀,在兩個平面上密鋪,數(shù)出它們各自含有多少個這樣的正方形,就能比較出面積的大小了。為了測量和計算的方便,我們對測量標(biāo)準(zhǔn)的大小進(jìn)
7、行規(guī)定:邊長為1個長度單位,也就是我們說的邊長為1厘米、1分米、1米等。有了這兩條,我們就可以創(chuàng)建面積單位了。還記得嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回顧)生:邊長為1厘米的正方形,它的面積就是1平方厘米。??邊長為1分米的正方形,它的面積就是1平方分米。邊長為1米的正方形,它的面積就是1平方米。師:有了這些面積單位,我們就可以測量各種平面的面積了。借鑒過去的經(jīng)驗是一種很好的學(xué)習(xí)方法,那今天我們測量體積是不是也應(yīng)該創(chuàng)立一個測量體積的測量標(biāo)準(zhǔn)?(板書:測量標(biāo)準(zhǔn))那這個測量標(biāo)準(zhǔn)的形狀是什么樣的?多大呢?(板書:形狀大?。D
8、)每個小組內(nèi)都有這樣的兩個盒子,拿著它小組研究一下。(討論時,老師巡視全場,迅速收集各個小組的觀點。對于持正方形觀點的團(tuán)隊,保持中立態(tài)度,并鼓勵他們把自己的觀點呈現(xiàn)給大家。對于持正方體觀點的團(tuán)隊,要追問“你是怎么想到正方體的?為什么不選別的?選用正方形可以嗎?為什么?”這樣的準(zhǔn)備是為了讓學(xué)生能夠自由交鋒做好充分準(zhǔn)備。)2、體積單位的建立、表象感知、測量運(yùn)用。(我們在盒子表面鋪正方形的方法不行,大家可以想一下,這樣數(shù),比出來的依然是表面積的大小。以正方形為