知識(shí)+能力+素質(zhì)≠素質(zhì)教育

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1、“讓孩子們上好學(xué)，辦好人民滿意的教育，提高全民族的素質(zhì)?！眱蓵?huì)期間，天津大學(xué)校長(zhǎng)龔克、吉林大學(xué)校長(zhǎng)周其鳳、海南大學(xué)校長(zhǎng)李建保圍坐在代表休息區(qū)里，認(rèn)真研讀政府工作報(bào)告中關(guān)于教育的內(nèi)容。?“教育必須讓人民滿意。那么，對(duì)高等教育，人民不滿意的究竟是什么？大學(xué)擴(kuò)招之前，是升學(xué)率；現(xiàn)在，是學(xué)生素質(zhì)?！饼徔舜淼脑挘鹆酥芷澍P代表和李建保代表的共鳴。?“全面實(shí)施素質(zhì)教育”，是黨和國(guó)家站在新起點(diǎn)上對(duì)各級(jí)各類教育作出的戰(zhàn)略部署。三位大學(xué)校長(zhǎng)一致認(rèn)為，素質(zhì)教育，不只是基礎(chǔ)教育的題中應(yīng)有之義，更是當(dāng)今高等教育的合理走向和必然選擇。?　　教育觀：“知識(shí)+能力+素質(zhì)”≠素質(zhì)教育?在天津大學(xué)這所被譽(yù)為“工程

2、師搖籃”的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)大學(xué)里，開設(shè)了很多看似與理工教育無關(guān)的課程：美學(xué)、繪畫、中國(guó)古代史……“如果這些未來的工程師沒有好的美感與人文素養(yǎng)，那么我們城市的面貌就不堪入目了。所以，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，比單純的專業(yè)培養(yǎng)更重要。”龔克代表說。?政府工作報(bào)告指出，要“深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”。塑造人、提升人、培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀人才，這是大學(xué)的重要使命。我國(guó)普通高等教育本科生和研究生的規(guī)模已達(dá)1144萬人。在政府的引導(dǎo)與推動(dòng)下，越來越多的高校走向素質(zhì)教育道路，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)指引下改革人才培養(yǎng)模式。李建保代表說，“我們下一階段的攻堅(jiān)任務(wù)，就是實(shí)施‘質(zhì)量工程’，由培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)素質(zhì)

3、型人才轉(zhuǎn)變，以滿足我國(guó)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的需要”。?形勢(shì)喜人，隱憂仍在。龔克代表說，“一些教育工作者的素質(zhì)觀還停留在以知識(shí)為根本的層面上，素質(zhì)教育實(shí)際上成了‘以知識(shí)為本的教育體系的補(bǔ)充’，這是對(duì)素質(zhì)教育的斷章取義?！?“現(xiàn)在有一種誤解，認(rèn)為知識(shí)+能力+素質(zhì)=素質(zhì)教育；最常見的做法是，把素質(zhì)教育課程化，甚至納入考試?！刭|(zhì)教育’成了一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不斷累加，怎么可能順利推行呢？”李建保代表深有同感。?“素質(zhì)教育絕不是在灌輸知識(shí)的同時(shí)，開設(shè)幾門吹拉彈唱的課程。這類課程只是一種手段，不等于全部。素質(zhì)應(yīng)該是根本。所以，forthequalityofreviewsandreview.Article

4、26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans報(bào)告中提出‘更新教育觀念’，怎么更新？首先就要從‘知識(shí)為本’的教育觀轉(zhuǎn)到‘素質(zhì)為本’上來。”周其鳳代表深有感觸地說。?　　考核觀：從“考分型”到“素質(zhì)型”?走出碩士生招考復(fù)試現(xiàn)場(chǎng)，23歲的湖北考生小楊心

5、里無比輕松。盡管在初試中他的成績(jī)并不是很拔尖，但是，在復(fù)試中的出色發(fā)揮，使考官們對(duì)他刮目相看?！叭昵?，我因?yàn)?分的差距與讀研失之交臂；現(xiàn)在，研究生招考制度的改革，給了我圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)?！毙钅樕蠈憹M喜悅。?像小楊這樣得益于研究生招考制度改革的學(xué)生，正日益增多。政府工作報(bào)告對(duì)今年的教育發(fā)展提出了更高要求：“深化教學(xué)內(nèi)容和方式、考試和招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革?！边^去幾年間，高校研究生選拔由初試、復(fù)試及推免生制度組成的考核鏈逐步完善，對(duì)人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)也由“考分型”向“素質(zhì)型”過渡?！斑@是一種進(jìn)步。改革之前，我曾親眼看到一些很優(yōu)秀的學(xué)生被卡在了筆試關(guān)，而決定他們命運(yùn)的，只是零點(diǎn)幾分?！饼徔?/p>

6、代表說。?李建保代表認(rèn)為，目前很多高校對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核還停留在“以分排序”上，這不利于素質(zhì)教育在大學(xué)中的推廣與深化?！凹热欢虝r(shí)期內(nèi)考試制度不可能退出人才評(píng)價(jià)和選拔的舞臺(tái)，那么，是不是可以考慮引入更為適宜的評(píng)分制度，比如五分制？”龔克代表一直在思考這個(gè)問題。“百分制是一種精細(xì)、嚴(yán)格的評(píng)分制，非常適合在知識(shí)考試領(lǐng)域應(yīng)用；五分制則相對(duì)模糊、寬松，更適合于素質(zhì)教育，尤其是高校素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)?！彼J(rèn)為，五分制給了學(xué)生一個(gè)更大更合理的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。?　　實(shí)踐觀：為社會(huì)提供鍛煉好的“成品”?沒有經(jīng)過系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練的大學(xué)生很難滿足社會(huì)需求。政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，今年要“努力擴(kuò)大就業(yè)”，“加強(qiáng)高校畢業(yè)生就

7、業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)?！?“現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)大學(xué)生素質(zhì)最集中的批評(píng)，是認(rèn)為他們對(duì)社會(huì)了解不夠，實(shí)踐太少，心理素質(zhì)差。這的確是高校教育中的突出問題?！敝芷澍P代表不乏憂思?！暗?，大學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐，不能只怪高校和學(xué)生本身，需要全社會(huì)共同關(guān)注和解決?！?龔克代表深表贊同：“為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，是現(xiàn)代企業(yè)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的具體表現(xiàn)?！眆orthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcomplianc