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《“六書(shū)”與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、“六書(shū)”與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課，即微課程（Micro-lecture），肇興于西方，21世紀(jì)初，美國(guó)、英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始流行微課；國(guó)內(nèi)，2010年廣東省佛山市建設(shè)“廣東省名師網(wǎng)絡(luò)課堂”，明確提出“建設(shè)的內(nèi)容框架為：以重難點(diǎn)、特色理念的微型課為主（15分鐘以?xún)?nèi)）”的要求，走在前列，近年，山東省的微課經(jīng)驗(yàn)得到教育部的認(rèn)可；2012年教育部在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施“微課大賽”，更是將“微課”推向熱潮。本文，筆者就大學(xué)《古代漢語(yǔ)》“六書(shū)”與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，以形成交流供專(zhuān)家指教?！ 驹O(shè)計(jì)理念】奧蘇貝
2、爾的先行組織者理論認(rèn)為，能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和保持的最有效策略，是利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料對(duì)當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容加以定向與引導(dǎo)。當(dāng)前中文專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有相當(dāng)大比例的學(xué)生感到大學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)于將來(lái)工作無(wú)用，這實(shí)際上是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與將來(lái)工作內(nèi)容之間的聯(lián)系知之甚少的緣故。主講這個(gè)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備先行經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)感受到學(xué)以致用，形成有意義的學(xué)習(xí)?！ 緦W(xué)情分析】授課對(duì)象為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，其中90%以上學(xué)生來(lái)自云南農(nóng)村地區(qū)，80%左右學(xué)生期待能成為中小學(xué)教師。學(xué)生生源水平一般，課堂教學(xué)應(yīng)重視趣味導(dǎo)向。學(xué)生已學(xué)習(xí)《古
3、代漢語(yǔ)》課程1個(gè)月，接觸過(guò)諸如甲骨文、象形字、會(huì)意字、形聲字之類(lèi)的概念、術(shù)語(yǔ)，未接觸過(guò)語(yǔ)文教育學(xué)?！ 窘虒W(xué)內(nèi)容】教學(xué)內(nèi)容為授課人主持的校級(jí)課題《古代漢語(yǔ)》課程教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的銜接階段性成果，為適應(yīng)微課教學(xué)需要，遴選其中“象形字與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)”部分內(nèi)容設(shè)計(jì)而成，屬于跨學(xué)科教學(xué)?！ 窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.感受象形字的直觀、魅力，喜歡象形字?！ ?.感知象形字的3個(gè)特點(diǎn)?！ ?.對(duì)象形字應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)能認(rèn)同、思考?！ ?.課余關(guān)注象形字、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：感受象形字的直觀、魅力，對(duì)象形字應(yīng)用
4、于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)能認(rèn)同、思考。 難點(diǎn)：辨認(rèn)象形字，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)沒(méi)有感性經(jīng)驗(yàn)，難于認(rèn)同。 【教學(xué)方法】講授法、案例教學(xué)法、小組討論法 【教學(xué)手段】多媒體輔助教學(xué) 【教學(xué)時(shí)間】20分鐘 【教學(xué)過(guò)程】 一、課前熱身，激趣導(dǎo)入 1.猜猜下面的甲骨文，您能猜對(duì)幾個(gè)？（多媒體展示6個(gè)象形字） ■ ?。?）教師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們我們學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的“六書(shū)”并非“六本書(shū)”，二是“六書(shū)”是講漢字形體結(jié)構(gòu)的。之所以加上“古代漢語(yǔ)”，是為了讓大家感受到學(xué)以致用，也感受到古代漢語(yǔ)并非只是教會(huì)大家學(xué)習(xí)講授文言文的，甚至對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字
5、教學(xué)都有直接的關(guān)系?！ 。?）教師提問(wèn)，并請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立思考以上6個(gè)字，同桌交流，之后請(qǐng)2位學(xué)生發(fā)言，嘗試辨認(rèn)?！ 。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這6個(gè)象形字來(lái)源于人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1，目的有2個(gè)，一是引出下一個(gè)片段，展示識(shí)字“口耳目”和識(shí)字4“日月明”，學(xué)生會(huì)好奇、驚訝，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣；二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到象形字與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)間的密切關(guān)系。） 二、“六書(shū)”簡(jiǎn)介 1.教師展示并講解“六書(shū)”的出處、班固和許慎對(duì)六書(shū)的解釋。 《周禮?地官?保氏》：“保氏（周代掌管教育的官員）掌諫王惡，而養(yǎng)國(guó)子（貴族子弟）以道，乃教之六藝：一曰五禮，二曰
6、六樂(lè)，三曰五射，四曰五馭，五曰六書(shū)，六曰九數(shù)?！薄 “喙獭稘h書(shū)?藝文志》：象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借。許慎《說(shuō)文解字?敘》：指事、象形、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借?！ 〗處熤v解：“六書(shū)”的“書(shū)”本義為握筆書(shū)寫(xiě)，“六書(shū)”指漢字的六種形體結(jié)構(gòu)，采用班固使用的順序、許慎使用的名稱(chēng)。是為：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。本次微課集中學(xué)習(xí)的是象形字?！ ?.教師展示3個(gè)象形字的圖片，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)，感受象形字的直觀性；講解許慎《說(shuō)文解字?敘》對(duì)象形字的解釋?！ 觥 〗處熣故静⒅v解：許慎《說(shuō)文解字?敘》：象形者，畫(huà)成其物，隨體詰詘，
7、日月是也。 3.師生共同總結(jié)象形字的特點(diǎn) ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先展示象形字圖片，遵循由形象到抽象的認(rèn)識(shí)順序，由感性經(jīng)驗(yàn)概括出象形字特點(diǎn)的理性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在有趣的過(guò)程中，悟會(huì)象形字的特點(diǎn)，為下一步應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)作好鋪墊。） 三、象形字應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的設(shè)想 1.提出設(shè)想：認(rèn)識(shí)生字；認(rèn)讀和辯解象形字作為聲符的讀音或者作為形符時(shí)本義的范疇?！ ?.案例枚舉：頁(yè)字旁常用漢字、月字旁常用漢字 ?。?）“頁(yè)”字偏旁和頭部有關(guān) 教師提問(wèn)：“頁(yè)”字在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，常見(jiàn)的地方是作為“頁(yè)碼”“書(shū)頁(yè)”的意義，那么小學(xué)階段常用字
8、中“頁(yè)”字做偏旁的漢字也這樣嗎？ ■ 帶著這個(gè)疑問(wèn)，教師出示“義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”常用字“頁(yè)”字偏旁漢字統(tǒng)計(jì)：顫、頗、顆、領(lǐng)、顛、額、頸，7個(gè)字都和人的頭部有關(guān)，前三個(gè)呢？教師出示《說(shuō)文》的解釋?zhuān)骸邦潱侯^不正也。顆：顆，小頭也。頗：頭偏也”。可見(jiàn)，也和頭部相關(guān)?！ ∶鞔_
