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1、探析國(guó)家示范性高職院校校企合作培養(yǎng)模式的構(gòu)建 論文關(guān)鍵詞:國(guó)家示范性高職院校 校企合作 培養(yǎng)模式 論文摘要:校企合作、工學(xué)結(jié)合是一種學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育形式,是高職人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。為此,國(guó)家示范性高職院校要加大力度開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng),對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式進(jìn)行積極有益的探索和實(shí)踐。 校企合作、工學(xué)結(jié)合是一種學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育形式,是高職人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。它的最大特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。實(shí)施工學(xué)結(jié)合對(duì)于高職學(xué)生來說,意味著要走出純理論講授的教案,以“職
2、業(yè)人”的身份參與社會(huì)實(shí)際工作,在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo),以及院校教師協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生的組織和管理,有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯與將要進(jìn)入的職業(yè)生涯盡早連接起來,有利于學(xué)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。因此,高職院?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng),把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),把學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)口前移,使就業(yè)與教育緊密聯(lián)系在一起,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)育人的目的,同時(shí)這樣有利于高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,從而改善師資隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
3、能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、高職院校和社會(huì)的多贏,是新世紀(jì)我國(guó)高職教育的必然選擇。為此,國(guó)家示范性高職院校要加大力度開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng),對(duì)此種培養(yǎng)模式進(jìn)行積極有益的探索和實(shí)踐?！ ∫弧⒏呗氃盒ＰＦ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)的現(xiàn)狀及問題 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”的基本內(nèi)涵及經(jīng)濟(jì)特征和現(xiàn)階段的實(shí)踐表明,校企雙方只有需求有效對(duì)接,實(shí)現(xiàn)資源共享,才能實(shí)現(xiàn)共贏。但就目前高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐來看,還有許多制約因素,主要是: 1.企業(yè)參與學(xué)校職業(yè)教育的內(nèi)外動(dòng)力不足。第一,企業(yè)認(rèn)為從社會(huì)分工來看,教育是學(xué)校的事,培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理
4、、服務(wù)和技術(shù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才是高職學(xué)校的辦學(xué)任務(wù),而企業(yè)只需對(duì)本單位的職工和準(zhǔn)備錄用人員進(jìn)行上崗前培訓(xùn),沒有參與學(xué)校職業(yè)教育的義務(wù)。第二,目前就業(yè)市場(chǎng)供過于求,企業(yè)處于用人的買方市場(chǎng),選聘員工的余地很大,即使企業(yè)從事的是一種新型業(yè)態(tài),也可以比較方便地招聘一些具有良好職業(yè)潛質(zhì)的應(yīng)聘者,他們通過短期培訓(xùn)即可上崗工作。第三,企業(yè)參與學(xué)校職業(yè)教育,要有人、財(cái)、物或相關(guān)的政策支持,沒有外在的激勵(lì)機(jī)制,企業(yè)很難調(diào)動(dòng)積極性?！ ?.高職院校投入受來源限制。首先,生均財(cái)政撥款低于同等學(xué)力普通高校。盡管國(guó)內(nèi)外教育界公認(rèn)高職教育投入大,但目前國(guó)內(nèi)高職學(xué)院
5、的生均財(cái)政撥款仍低于同等學(xué)力普通高校,浙江省2007年前一個(gè)高職生的財(cái)政撥款為同等學(xué)力普通高校生的70%。其次,高職學(xué)院自身籌資能力弱。以浙江省為例,全省45所公辦高職院校,2005—32006年度除財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)外,社會(huì)捐贈(zèng)和學(xué)校其他創(chuàng)收僅占10.8%。高職學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于財(cái)政撥款和學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)。在生均財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)相對(duì)穩(wěn)定的前提下,學(xué)校如果不能共享企業(yè)資源,全額投入壓力較大?！ ?.缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制。由于缺乏相應(yīng)的校企合作運(yùn)行機(jī)制,有時(shí)企業(yè)即使具有與學(xué)校合作的主觀意向,也不能順利地找到對(duì)口的合作學(xué)?；蚝献黜?xiàng)目?！ 《⒏呗氃?/p>
6、校校企合作的辦學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展策略 綜合分析國(guó)內(nèi)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的運(yùn)作模式和存在的問題,我們認(rèn)為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)鍵是要有一種利益機(jī)制,激發(fā)校企雙方合作的內(nèi)在動(dòng)力,使合作成為雙方的自覺行動(dòng);要有外部的制度環(huán)境約束,使雙方合作成為法定義務(wù);還要有一種有效的運(yùn)作機(jī)制,使雙方的合作能順利進(jìn)行。 1.重視和加強(qiáng)制度環(huán)境建設(shè)。借鑒和參考國(guó)外的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式制度環(huán)境建設(shè),國(guó)外的制度環(huán)境良好,德國(guó)、美國(guó)、日本都出臺(tái)了一些法規(guī),從立法的高度,具體地規(guī)定了企業(yè)在合作辦學(xué)中應(yīng)承擔(dān)的義務(wù),使合作辦學(xué)成為企業(yè)自覺的行為
7、。相對(duì)而言,我國(guó)的制度環(huán)境建設(shè)滯后。雖然我國(guó)的《中華人民共和國(guó)公司法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育作出了相應(yīng)的規(guī)定,但這些法律法規(guī)只是從宏觀上進(jìn)行了勸告性規(guī)定,難以進(jìn)行具體操作,缺乏有效的硬約束。為此,國(guó)家和地方應(yīng)盡快出臺(tái)可供操作的《職業(yè)教育合作法》、《職業(yè)教育合作法實(shí)施細(xì)則》或相關(guān)法規(guī),具體明確企業(yè)在“校企合作”中的權(quán)利和義務(wù),可根據(jù)企業(yè)的規(guī)模,規(guī)定企業(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位數(shù)量、學(xué)生人數(shù)、實(shí)習(xí)時(shí)間,并把“校企合作”的實(shí)施與否,作為企業(yè)每年工商年檢的內(nèi)容之一,相應(yīng)的企業(yè)有優(yōu)先選擇一定數(shù)量畢業(yè)生的權(quán)
8、利;如屬特殊行業(yè)不能接受學(xué)生頂崗的,可提高該行業(yè)的教育附加稅,替代所承擔(dān)的義務(wù)?！ ?.發(fā)揮財(cái)稅政策的積極引導(dǎo)作用。高職教育的職業(yè)特性及“工學(xué)結(jié)合”的
