大變革時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、第7課《大變革的時(shí)代》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，下啟《第8-9課?中華文化的勃興》和《第10課?秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。學(xué)情分析：我的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生。他們有一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，求知欲望強(qiáng)烈。但是他們剛從小學(xué)進(jìn)入初中，歷史的邏輯思維不強(qiáng)，看問(wèn)題往往注重表象。因此在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、全面、客觀分析問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)歷史的

2、興趣教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力1.掌握鐵農(nóng)具、牛耕的推廣和使用。2.了解都江堰的構(gòu)造和作用。3.掌握商鞅變法的背景、主要內(nèi)容及其歷史作用。二、過(guò)程與方法1.通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)制度的根本性變化，提高解釋歷史現(xiàn)象的能力。2.通過(guò)對(duì)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)歷史人物的能力。3.通過(guò)角色扮演充分發(fā)揮主體作用。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明智慧，培養(yǎng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。2.通過(guò)對(duì)商鞅變法的分析，認(rèn)識(shí)到改革是時(shí)代的需要，要學(xué)習(xí)商鞅與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。教學(xué)重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。教學(xué)難點(diǎn)：生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，商鞅變法與大

3、變革時(shí)代之間的關(guān)系，我國(guó)封建社會(huì)的形成。教法與學(xué)法教法：講授法，情境教學(xué)法。學(xué)法：以組為單位自主學(xué)習(xí)、合作探究，在合作活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)的插圖、圖片、文字資料等，制作多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生編演歷史劇“立木為信”的故事，思考：“這個(gè)故事說(shuō)明了什么？”小結(jié)：要想做個(gè)成功的人，必須言必信，行必果。同時(shí)這個(gè)故事也說(shuō)明讓別人相信你，是人生成功的重要一步。導(dǎo)入：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)社會(huì)制度發(fā)生巨大變化的“大變革的時(shí)代”，而生產(chǎn)力的發(fā)展是引發(fā)這場(chǎng)“大變革”的重要原因。下面我們就一起來(lái)看一下當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況；二、

4、自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（學(xué)生自讀）（二）自主學(xué)習(xí)，感知基礎(chǔ)知識(shí)1.說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕出現(xiàn)和推廣的時(shí)間？意義？2.記住都江堰興修的時(shí)間、人物，結(jié)合《都江堰示意圖》分析它的作用嗎？3.記住商鞅變法的時(shí)間、內(nèi)容。4.結(jié)合《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣》圖，分析變法的背景、目的、內(nèi)容及產(chǎn)生的作用？溫馨提示：依據(jù)下列問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)知識(shí)，嘗試用自己喜歡的方式列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)以備交流。課件演示導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱，自學(xué)教材，探索、交流、討論。三、合作探究、釋疑解惑模塊一：鐵農(nóng)具和牛耕的使用探究一：展示不同時(shí)期的生產(chǎn)

5、工具，如果給你一塊試驗(yàn)田你會(huì)選擇哪種生產(chǎn)工具組內(nèi)討論交流探究二：出示材料題，小組探究模塊二：都江堰圖片展示：李冰圖片、都江堰示意圖、現(xiàn)在的都江堰，探究三：分組交流，“假如你是導(dǎo)游，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言為參觀者介紹一下都江堰的歷史與現(xiàn)狀”。模塊三：情境探究：一個(gè)奴隸主的煩惱情境：我是一個(gè)奴隸主,受封300畝。役使奴隸500個(gè)，納貢上千斗。剩余不夠我揮霍，日子長(zhǎng)悠悠。鐵器牛耕初推廣，正是好時(shí)候。大家?guī)臀蚁胍幌?，如何更享受。?chǎng)景一：?jiǎn)栴}一：原來(lái)500人耕種的土地現(xiàn)在只需300人就夠了，剩下的200人我該讓他們做什么呢？我可不想讓他們白吃飯不干活。師生合作：

6、討論結(jié)果：恰逢鐵器牛耕推廣，水利工程興修。開(kāi)墾私田上千畝，不用繳稅隨意買(mǎi)。驅(qū)使奴隸開(kāi)私田場(chǎng)景二：?jiǎn)栴}二：我現(xiàn)在是越來(lái)越富有了，私田面積越來(lái)越大，奴隸們勞動(dòng)強(qiáng)度更大了。他們怠工、逃跑、破壞工具。這可大大影響了我的收成，我該怎么辦呢？師生合作：討論結(jié)果：把新墾土地變成私田并出租給奴隸，極大的調(diào)動(dòng)了奴隸的積極性小結(jié)：教師引導(dǎo)（邊講邊圖示）：這樣看來(lái)，奴隸們的身份發(fā)生了變化，他們有了人身自由，以種田為生，所以這部分租種田地的奴隸和平民的身份也就轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁茨?？（生：轉(zhuǎn)變?yōu)榉饨ㄞr(nóng)民。）而私田的主人也就是奴隸主則轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁矗浚ㄉ盒屡d的封建地主。）這就使舊的

7、剝削方式被封建剝削方式所取代。他們轉(zhuǎn)化為封建地主。租種地主土地的人，變成農(nóng)民。社會(huì)制度發(fā)生變化：由奴隸制度轉(zhuǎn)變?yōu)榉饨ㄖ贫?。?chǎng)景三：我雖然已成為了大地主，但是我的所有土地都是非法的。我是吃不好睡不好，時(shí)刻擔(dān)心土地變沒(méi)了。我急切盼望著私田的合法化！師：到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)。其中，以秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著展示：商鞅變法的時(shí)間、支持者、內(nèi)容討論：請(qǐng)同學(xué)們分別代表四個(gè)不同的階層，談一談商鞅變法給你們?cè)斐傻挠绊憽７治錾眺弊兎ǖ膬?nèi)容及意義討論：商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？結(jié)論：一場(chǎng)變革的

8、成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。商鞅被處死，說(shuō)明了守舊勢(shì)力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。商鞅雖死，變法猶存！經(jīng)過(guò)變法，