大變革的時(shí)代 教學(xué)設(shè)計(jì)（陸曉玲）

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1、大變革的時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)爾勒市實(shí)驗(yàn)中學(xué)人教版七年級(jí)歷史陸曉玲?課題名稱第七課《大變革的時(shí)代》科目歷史年級(jí)七年級(jí)教學(xué)時(shí)間2015-10-28學(xué)習(xí)者分析七年級(jí)學(xué)生初學(xué)歷史，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，對(duì)專業(yè)知識(shí)積累的太少，要掌握生產(chǎn)力等概念，難度較大。我運(yùn)用圖片生動(dòng)展現(xiàn)生產(chǎn)力的進(jìn)步，給學(xué)生一個(gè)初步概念。但這個(gè)階段的學(xué)生活躍，樂于表現(xiàn)，對(duì)事物充滿好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望；因此本課采用課前三分鐘“立木為信”故事導(dǎo)入，利用漫畫、圖片、小故事等資料入手，逐層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教學(xué)目標(biāo)三、知識(shí)與技能1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情

2、況；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。2、在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。二、過程與方法通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，著力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。2、我國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)在當(dāng)時(shí)世界上處于領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。2、封建社會(huì)的形成。　教學(xué)資源都江堰平面圖、教師自制課件。教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)1一、故事導(dǎo)入明確目

3、標(biāo)1、“立木為信”的故事（學(xué)生課前三分鐘講述）。2、提問：“立木為信”讓誰樹立了威信？這個(gè)故事說明了什么道理？（言必行，行必果）3、導(dǎo)入新課：商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)，這要從生產(chǎn)發(fā)展說起。4、多媒體課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)2二、自主學(xué)習(xí)獲取新知1、學(xué)生們拿出預(yù)先發(fā)的學(xué)案，通讀教材，根據(jù)自學(xué)提示，完成自學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，并圈點(diǎn)課文。（8分鐘）2、小組內(nèi)交流，合作解決疑難。（教師穿插在各組觀察，詢問，指導(dǎo)）3、多媒體課件展示導(dǎo)學(xué)提綱，請(qǐng)小組代表展示自學(xué)成果，顯示答案。（對(duì)學(xué)生掌握的一律不講。對(duì)于疑難，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥）教學(xué)活動(dòng)3三、合作交流理

4、解運(yùn)用1、多媒體課件展示兩組圖片，提問假如你是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的一位農(nóng)民，請(qǐng)問你會(huì)選擇里面的那一種來提高你的勞動(dòng)效率？為什么？2、引導(dǎo)學(xué)生思考回答動(dòng)腦筋“鐵農(nóng)具為什么能較快得到推廣？”3、多媒體顯示圖片：《二牛抬杠》學(xué)生思考回答：（1）、我國(guó)在什么時(shí)候開始使用牛耕？什么時(shí)候牛耕進(jìn)一步推廣？（2）、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何意義？學(xué)生回答后老師小結(jié)：牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。4、多媒體顯示圖片：都江堰灌溉渠和《都江堰全景圖》（1）、這幅戰(zhàn)國(guó)時(shí)期修建的、至今仍在造福于人民的著名水利工程叫什么？是哪個(gè)國(guó)家修建的？

5、（2）、“始知李太守，伯禹亦不如”中，“李太守”、“伯禹”分別指誰？后人為什么這樣評(píng)價(jià)李太守?學(xué)生回答后老師小結(jié)：這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)蜀郡李冰在岷江中游修筑的都江堰，都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片農(nóng)田，使成都平原變得“水旱從人，不知饑饉”，因而獲得了“天府之國(guó)”的美稱。進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的德育滲透，學(xué)習(xí)李冰無私奉獻(xiàn)、為民造福的精神和品質(zhì)。教師過渡：生產(chǎn)工具的改進(jìn)，生產(chǎn)力的提高，土地發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了兩個(gè)什么新階級(jí)？這兩個(gè)階級(jí)關(guān)系怎樣？引導(dǎo)學(xué)生回答，出現(xiàn)了私田，隨著奴隸主將新出租田地變成私產(chǎn)并出租，出現(xiàn)了兩個(gè)新階級(jí)，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)，有土地的奴隸主轉(zhuǎn)化為地

6、主，租種地主土地的人變成農(nóng)民）（3）到戰(zhàn)國(guó)時(shí)，各國(guó)為什么紛紛變法？（新興的地主階級(jí)要確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)）當(dāng)時(shí)影響最大，效果最明顯的變法是什么？（商鞅變法）5、教師出示商鞅變法的具體內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容分條概括作用。（1）教師再次反問“商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？”（2）學(xué)生回答，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。6、根據(jù)回答進(jìn)行總結(jié)并結(jié)束本節(jié)課：一場(chǎng)變革是否成功不在于實(shí)施者的生與死，二在于變法的目的是否達(dá)到，商鞅雖死，但他推行的改革使秦國(guó)發(fā)展成為戰(zhàn)后最強(qiáng)大的封建國(guó)家，因此說商鞅變法成功了。與此同時(shí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)商鞅勇于創(chuàng)新、勇于改革的精神，這是時(shí)代的呼喚，也是民族的心

7、聲，讓學(xué)生齊聲朗讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀來時(shí)刻勉勵(lì)自己、提升自己、超越自己。教學(xué)活動(dòng)4四、鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)驗(yàn)收1、課件展示相關(guān)練習(xí)。2、質(zhì)疑問難通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲和困惑教學(xué)活動(dòng)5板書設(shè)計(jì)：第7課大變革的時(shí)代鐵農(nóng)具使用牛耕推廣生產(chǎn)力發(fā)展生產(chǎn)關(guān)系變革商鞅變法水利設(shè)施完善封建制度確立