淺談中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

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1、淺談中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策　　會(huì)計(jì)電算化實(shí)質(zhì)上就是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記錄企業(yè)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的手工記賬已無(wú)法滿足企業(yè)提高效率的需求，這就需要中職學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才來(lái)代替手工記賬。那么怎樣培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才，至今仍是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，如何利用有效的教學(xué)方法將理論運(yùn)用于實(shí)踐，不僅關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的普遍要求，是中職學(xué)校本身適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要?！　∫弧⒛壳爸新殞W(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題　　1.教學(xué)目標(biāo)定位不明確　　隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷

2、發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化已廣泛應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中。會(huì)計(jì)電算化課程已成為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門重要必修課程。會(huì)計(jì)電算化作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既要求學(xué)生要掌握一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)以及保養(yǎng)和維護(hù)?！　?huì)計(jì)電算化教學(xué)既不同于會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)，也不同于計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科教學(xué)?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化課程側(cè)重于學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)，有的教師認(rèn)為，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)就是給學(xué)生講解會(huì)計(jì)理論方面的內(nèi)容，至于計(jì)算機(jī)知識(shí)、會(huì)計(jì)軟件的使用技術(shù)以及保養(yǎng)和維護(hù)等操作實(shí)踐性技巧的內(nèi)容是實(shí)踐環(huán)節(jié)的事，從而造成理論教學(xué)與實(shí)踐技能指導(dǎo)嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)中，有些教師對(duì)會(huì)計(jì)

3、電算化這門課把握不準(zhǔn)，要么以講授會(huì)計(jì)電算化的基本理論為主要內(nèi)容，缺乏與具體會(huì)計(jì)軟件操作使用上的銜接；要么以講授某種財(cái)務(wù)軟件的基本操作過(guò)程為主要內(nèi)容，忽略了會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論；還有的以講授程序編寫或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論為主要內(nèi)容，會(huì)計(jì)的內(nèi)容少之又少。這種不同課程之間系統(tǒng)性和連貫性較差的問(wèn)題，在教學(xué)中普遍存在，分析其原因，主要在于對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)定位不夠正確。而教學(xué)目標(biāo)不明確不僅會(huì)影響到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容編排等問(wèn)題，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容深淺程度不統(tǒng)一，直接影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?！　?.教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)實(shí)際工作的需要　　中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

4、就是培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員?；谶@樣的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，注重其在實(shí)際工作中應(yīng)用能力的訓(xùn)練?！　∧壳爸新殨?huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容能力本位不突出，　仍以學(xué)科為體系，　知識(shí)為本位，　對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)際系統(tǒng)操作水平培養(yǎng)不夠，　教材內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)，　專業(yè)理論偏深，　知識(shí)陳舊，　跟不上財(cái)經(jīng)政策的調(diào)整與變化。由于專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)跟不上，　職業(yè)技能的訓(xùn)練力度不夠，　影響了學(xué)生熟練的職業(yè)技能和職業(yè)能力的形成，　部分專業(yè)教師本身缺乏必要的實(shí)踐動(dòng)手能力，　教學(xué)方法單一，　教學(xué)手

5、段落后，　不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力的需要，　實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)和能力不高。　　3.教學(xué)方法和教學(xué)手段落后　　會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)電算化原理和會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)兩部分。會(huì)計(jì)電算化原理涉及較多計(jì)算機(jī)知識(shí)，如軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、管理信息系統(tǒng)等知識(shí)。因此，會(huì)計(jì)電算化原理講授的內(nèi)容本來(lái)就枯燥而抽象，尤其是會(huì)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)部分。但不少中職學(xué)校還是以教師為中心，以教材為依據(jù)，采取簡(jiǎn)單的課堂講授，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生難以理解其中原理，久之也就喪失興趣，教學(xué)效果因此大打折扣；而電算化實(shí)

6、務(wù)部分目前的中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)環(huán)節(jié)只是進(jìn)行了較簡(jiǎn)單的分模塊實(shí)驗(yàn)，而缺乏將系統(tǒng)的一整套企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)合財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行綜合訓(xùn)練，不能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)手工處理流程與計(jì)算機(jī)處理流程的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)以及如何將企業(yè)中一整套系統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行完整的賬務(wù)處理。　　4.教師綜合素質(zhì)不高　　會(huì)計(jì)軟件不斷的發(fā)展，　已逐步應(yīng)用到電子商務(wù)領(lǐng)域中，對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)第一線的教師提出了更高的要求。由于現(xiàn)在很多學(xué)校從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師大多數(shù)是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，自然無(wú)法熟練應(yīng)用這個(gè)現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)與研究；而從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的教師，又沒(méi)有系

7、統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，自然適應(yīng)不了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)需要既精通會(huì)計(jì)知識(shí)，又能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型的人才，在師資隊(duì)伍中極其缺乏，成為制約會(huì)計(jì)電算化教學(xué)發(fā)展的瓶頸?！　《⒔鉀Q會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策　　1.幫助學(xué)生打好相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)　　會(huì)計(jì)電算化是一項(xiàng)綜合性的課程，要求學(xué)生既具有牢固的會(huì)　　計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，又要熟練地掌握計(jì)算機(jī)操作和財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用技能。中職校教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主。會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)軟件的實(shí)用型人才。學(xué)生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后，應(yīng)該了解會(huì)計(jì)電算化的基本理論知識(shí)，掌握一般會(huì)計(jì)軟

8、件的基本操作方法和技能，　能夠?qū)ΤＳ玫臅?huì)計(jì)軟件進(jìn)行日常的維護(hù)，初步具備自學(xué)應(yīng)用各種會(huì)計(jì)軟件的能