中職會計電算化教學(xué)中存在的問題及對策

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1、中職會計電算化教學(xué)中存在的問題及對策會計電算化是當(dāng)前會計改革工作中的一項重要內(nèi)容，推動著會計核算方式由手工操作向計算機(jī)操作轉(zhuǎn)變，是我國會計領(lǐng)域正在經(jīng)歷著的一場巨大的變革。會計電算化知識培訓(xùn)劃分為初級、中級和高級三個層次，而中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)掌握計算機(jī)和會計核算軟件的基本操作技能的初級會計實務(wù)人員?；谶@樣的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校在會計電算化的教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，注重其在實際工作中應(yīng)用能力的訓(xùn)練。而從目前來看，許多學(xué)校在會計電算化的教學(xué)中還存在著很多問題，有待改進(jìn)。一、目前中職會計電算化教學(xué)

2、中存在的問題1、教材不統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)不明確。目前會計電算化教學(xué)中的教材五花八門，各種教材的側(cè)重點各不相同。大多數(shù)學(xué)校采用的是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，是以用友軟件股份有限公司新近研發(fā)的用友企業(yè)財務(wù)及管理軟件為藍(lán)本，但也有近三分之一的學(xué)校以金蝶會計軟件或安易會計軟件為基礎(chǔ)組織教學(xué)。這些教材的統(tǒng)一特點是注重基本理論知識和基本實踐技能。也有部分學(xué)校采用了大專的教材，注重計算機(jī)程序設(shè)計語言或數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的程序設(shè)計。教材的不統(tǒng)一，使得中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)變得模糊，有的甚至脫離了中職的實際。2、師資力量不足，制約著會計

3、電算化教育的發(fā)展。目前從事會計電算化教學(xué)的教師，基本上分為兩類。其中大多數(shù)是會計專業(yè)出身，由于沒有系統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)知識，在工作中自然無法熟練運(yùn)用這個現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)與研究；另一部分是從事計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的教師，其本身沒有系統(tǒng)的財會專業(yè)知識，也適應(yīng)不了教學(xué)的需要。會計電算化的教學(xué)，需要教師既精通會計知識，又能夠熟練掌握計算機(jī)專業(yè)知識。這種復(fù)合型的人才在師資隊伍中極其缺乏，成為制約會計電算化教育發(fā)展的瓶頸。3、實驗、實訓(xùn)課程設(shè)置不合理，會計電算化上機(jī)實驗、實訓(xùn)課時不足。會計電算化作為一門實用性和針對性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的基本實

4、踐技能這一中心來設(shè)置課程內(nèi)容。特別是中職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實驗性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實訓(xùn)課時。很多學(xué)校因為實驗設(shè)備、資金實力等條件的限制，導(dǎo)致沒有完善的會計多媒體教室和會計電算化模擬實驗室。4、實習(xí)受限，與實踐相脫節(jié)。傳統(tǒng)會計電算化教學(xué)一般只局限在校園和教室內(nèi)，教學(xué)范圍和教學(xué)信息量小，往往是一本教材、一套軟件，紙上談兵，實操性不強(qiáng)。同時由于會計行業(yè)的特殊性，學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)也容易流于形式，學(xué)生一般很難深入到企業(yè)中實習(xí)，致使教學(xué)內(nèi)容與實際工作相脫節(jié)，不利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。二、解決中職電算化教學(xué)

5、中存在問題的對策1、大膽整合教材，按需取舍。教師可利用自己較高的知識層次，對不同的教材進(jìn)行分析，按照中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對教材進(jìn)行大膽的取舍和整合。在積累一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上可以大膽地開發(fā)中職教材，既摒棄不同軟件培訓(xùn)教材的片面性，也拋開高職高專教材的高度，從基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作入手，編纂適用教材。2、完善會計電算化課程的設(shè)置。大多數(shù)學(xué)校會計電算化教學(xué)的課程設(shè)置是在傳統(tǒng)的會計專業(yè)計劃中增加一門《微機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課和一門《會計電算化》課。然而在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生從該課程中學(xué)到的僅僅是一知半解的知識，如果僅靠課上所學(xué)，在參加工作后實施會計電算化工作

6、會覺得無從下手。為了適應(yīng)會計電算化發(fā)展的要求，會計電算化專業(yè)應(yīng)增設(shè)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)》和《會計電算化模擬實踐》，至少能熟練操作兩種不同的會計軟件。3、增加電算化實踐教學(xué)課時。以我校為例：原來只是開設(shè)了一門《會計電算化基礎(chǔ)》課程，每周6個課時，課堂教學(xué)與上機(jī)的比例為2:1。從實效看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想，特別是不能兼顧會計軟件的實訓(xùn)，上機(jī)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是我們進(jìn)行了改革：一是增加了電算化相關(guān)課程的設(shè)置；二是增加了實訓(xùn)的強(qiáng)度，將會計電算化應(yīng)用課程分為兩個學(xué)期上，增加上機(jī)的時間，比例調(diào)整為1:1，同時增設(shè)了會計電算化模擬實習(xí)。通過課時的調(diào)整

7、，學(xué)生的動手能力明顯增強(qiáng)了。4、加強(qiáng)會計電算化模擬實驗室的建設(shè)，實現(xiàn)手工會計模擬實習(xí)與電算化模擬實習(xí)的銜接，加強(qiáng)會計電算化教學(xué)的模擬實習(xí)。在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提局職業(yè)能力如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于實踐教學(xué)。為了讓廣大學(xué)生對手工會計和電算會計的操作有更全面、更感性的認(rèn)識，必須注重手工會計模擬實習(xí)與電算化模擬實習(xí)的銜接，在教學(xué)中將財務(wù)會計手工實習(xí)資料用于會計電算化模擬實習(xí)當(dāng)中，并讓學(xué)生通過對比，深刻認(rèn)識手工會計與電算化

8、會計的聯(lián)系與區(qū)別，從而取得良好的實訓(xùn)效果。5、加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)水平。要提高電算化的教學(xué)水平，師資水平是非常關(guān)鍵的。學(xué)校應(yīng)定期選派教師參加會計電算化培訓(xùn)，只有在短期內(nèi)打造一支過硬的師資隊伍，才能提高財會