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1、《平行四邊形的性質(zhì)》說課各位評委，老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是：八年級第二學期§.19.1平行四邊形的性質(zhì)第二教時。下面，我從學情、教材分析、教學目標、教學重點、教法分析、教學程序等方面對本節(jié)課的設(shè)計進行說明。一：學情分析1認知基礎(chǔ)：學生在小學階段已對平行四邊形有了初步、直觀的認識，為平行四邊形的研究提供了一定的認知基礎(chǔ)，但對其本質(zhì)屬性理解并不深刻，在七年級的學習階段學生已經(jīng)掌握了證線段相等或角相等的一般辦法，即證全等三角形.平移重合法、剪割拼補法有了一定的了解。初步具有了用幾何語言對命題進行推理證明的能力，這為推
2、理平行四邊形的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。新課程沐浴下成長的八年級學生，在靈活開放的課堂中能善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數(shù)學的能力。正處在試驗幾何向論證幾何過渡階段，對于嚴密的推理論證，從知識結(jié)構(gòu)和知識能力上都有所欠缺，而利用動手操作來實現(xiàn)探究活動，具有一定的吸引力和直觀性，對學生來說較為適宜。2獲得經(jīng)驗基礎(chǔ)：學生已經(jīng)通過翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等操作直觀感受到圖形的變化過程，獲得了初步的活動經(jīng)驗和體驗，這便于學生在本節(jié)課直觀探究平行四邊形的性質(zhì)，也有利于學生以良好的心理情感
3、投入到新知識的學習中去。第一課時已學了平行四邊形的性質(zhì)1和2，有了豐富的經(jīng)驗探究性質(zhì)3和4。二：教材分析：教材的地位和作用：本節(jié)課研究平行四邊形的性質(zhì)，它是平行線的延續(xù)，是三角形的應用，是中心對稱圖形的具體化，是以后學習平行四邊形判定的重要依據(jù)，所以它在教材中處于非常重要的位置。四邊形是日常生活中常見的一種圖形。它與其他眾多的幾何圖形一起構(gòu)成了多姿多彩的世界。平行四邊形作為最基本的幾何圖形，作為“空間與圖形”領(lǐng)域中研究的主要對象，它在實際生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應用，這不僅表現(xiàn)在日常生活中有很多平行四邊形的圖案，還包括其
4、性質(zhì)在生產(chǎn)生活各領(lǐng)域的實際應用。平行四邊形的性質(zhì)和定義是研究線段和角相等的一種重要工具，它為探究其它特殊四邊形的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，學生已經(jīng)學習過的四邊形的概念與性質(zhì)以及三角形和平移等相關(guān)知識，為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課既是平行線的性質(zhì)、全等三角形等知識的延續(xù)和深化，也是后續(xù)學習矩形、菱形、正方形等知識的堅實基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用，平行四邊形的性質(zhì)還為證明兩條線段相等、兩角相等、兩直線平行提供了新的方法和依據(jù)，拓寬了學生的解題思路。本節(jié)課的主要內(nèi)容是平行四邊形的概念和性質(zhì)，平行四邊形是一種特殊的四邊形，特殊
5、在兩組對邊分別平行。由于這個特殊性導致它具有一般四邊形不具有的特殊性質(zhì)：這些特殊的性質(zhì)有助于我們解決許多實際生活中的問題，要利用這些特殊的性質(zhì)的前題是判定這個四邊形是個特殊的四邊形，因此研究平行四邊形的三個切入點是：定義、性質(zhì)、判定。三：教學目標依據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ)及本課教材的地位、作用，依據(jù)九年義務(wù)教育數(shù)學教學大綱確定本節(jié)課的知識與技能目標，由于數(shù)學教學不僅是知識的教學，技能的訓練，更應重視能力的培養(yǎng)及情感教育，因此確定過程與方法目標、情感與態(tài)度目標即：1、知識與技能目標：（1）掌握平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)。（2）
6、探索并掌握平行四邊形的對邊相等，對角相等的性質(zhì)。2、：過程與方法目標（1）動手操作實踐的過程中，探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。（2）知道解決平行四邊形問題的基本思想是化為三角形問題來解決，滲透轉(zhuǎn)化思想。（3）通過探索平行四邊形的性質(zhì)，培養(yǎng)學生簡單的推理誰能力和邏輯思維能力。3、情感與態(tài)度目標：（1）探索平行四邊形性質(zhì)的過程中，感受幾何圖形中呈現(xiàn)的數(shù)學美。（2）在進行探索的活動過程中發(fā)展學生的探究意識和合作交流的習慣。4、教學重、難點本課重點：探索平行四邊形的性質(zhì)本課難點：通過操作、思考、升化、歸納出結(jié)論突破重難點的方法是充
7、分運用多媒體教學手段，設(shè)置問題、探究討論、交流合作、合理推測、課后小結(jié)直至布置作業(yè)，突出主線，層層深入，逐一突破重難點。需要學生在探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，從而使學生進一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。5、教材內(nèi)容的組織任何數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)都會經(jīng)歷：“猜想—驗證—推廣—說理（證明）—應用”這一過程，它是研究數(shù)學的基本思路。充分地體現(xiàn)了課標的過程教學，也完美地展示了數(shù)學研究的基本思路。四、教法分析：說教法鑒于教材特點及八年級學生實際的認知水平，和我班學困生較多的原因。我選用引導發(fā)現(xiàn)法和直觀
8、演示法。引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，通過教師的引導，啟發(fā)調(diào)動學生的積極性，讓學生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學活動中來，組織學生參與“實驗---觀察---猜想”的活動，最后得出性質(zhì)。這符合現(xiàn)代教育理論中的“要把學生學習知識當作認識事物的過程來進行教學”的觀點，也符合教學論中自覺性和積極性、教師的主導作用與學生的主體地位相
