激發(fā)學生的閱讀興趣 提高課外閱讀能力

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1、激發(fā)學生的閱讀興趣提高課外閱讀能力摘　要：古代便有“書中自有黃金屋”之說，宋代的理學大家朱熹也曾經(jīng)指出“書讀百遍，其義自見”，這些無不說明讀書對人類的重要性。閱讀是搜索處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。書籍，對于少年兒童的成長無疑是舉足輕重的。針對小學階段的兒童，應從閱讀興趣、閱讀內(nèi)容和閱讀方法上下功夫進行指導，提高課外能力。關鍵詞：閱讀教學　小學語文　激趣　讀法為深入落實《課標》提出的培養(yǎng)學生閱讀能力的要求，開啟少年兒童智慧之窗，讓學生在書籍中吸取更多更豐富的養(yǎng)分，在小學階段大力開展閱讀教學勢在必行。但在偏僻的農(nóng)村小學

2、，學生絕大部分來自文化氛圍差的鄉(xiāng)村，學生家庭中讀書活動更是少見。培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣是小學語文教學中一項十分重要的工作，如何提高小學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新世紀語文教學的一個熱點問題。本人認為，在《語文課程標準》的指導下，閱讀教學應該以讀為本、以悟為主、以練為基，下面談一談我的幾點看法：一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自讀習慣興趣是最好的老師，只是推薦一些適合學生閱讀的書籍，那還是遠遠不夠的。要想讓學生通過推薦的書籍，對閱讀感興趣，切實提高他們的閱讀能力，那還需要我們教師巧妙地進行引導。1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣故事人人都愛聽，不

3、要說小孩子，就連我們這些成年人也往往經(jīng)不住故事的誘惑。比如說我雖然已經(jīng)從教七、八年了，但是一聽單田芳播講的評書《岳飛傳》就著迷。學生也是一樣，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣或驚險或奇特或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交融、期待大結(jié)局之際，我們教師戛然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師可不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物。如出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，書里面還有更精

4、彩的故事呢。學生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣的教學效果恐怕比任何說教都有效。2.以繪畫的形式激發(fā)學生的讀書興趣孩子自然有孩子童年的樂趣，而且他們都喜歡表現(xiàn)自我，只不過表現(xiàn)的方式不同而已。因此，教師在閱讀教學中可以啟發(fā)學生將貯存在腦海中最喜歡的東西用圖畫的形式表現(xiàn)出來。作畫的方式可以多種多樣，可以鼓勵他們在理解的基礎上，進行創(chuàng)造性的繪畫，也可以對原有繪畫的內(nèi)容有所改動，給學生較大的想象空間。例如我在教學《爬山虎的腳》時，讓學生在課堂上進行創(chuàng)作，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，教學效果也非常不錯二、閱讀方法的指導是提高學生閱讀能力的關鍵1.理解的讀閱讀是披文得意的心

5、智技能。閱讀需要理解，理解是閱讀的基礎，要通過理解性閱讀使學生汲取讀物中的知識營養(yǎng)，“積學以儲寶”。小學生的閱讀主要以積累與理解為主，理解是閱讀的核心，也是復雜的智力活動，必須在一定階段的積累性閱讀的基礎上進行。歐陽修詩云：“學既積于心，猶木之敷榮。根本既堅好，蓊郁其干莖。”（《贈學者》）“敷榮”就是開花，這首詩以樹木的開花結(jié)實為喻，道出了讀書做學問要靠長期積累的道理。理解的閱讀就像根所吸收的水分養(yǎng)料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結(jié)果。理解性閱讀是指“以弄懂作品詞語、句子、篇章、寫作方法、思想內(nèi)容、社會價值為目的的閱讀”（《閱讀辭典》）。一篇文章，要讀通

6、、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，摘　要：古代便有“書中自有黃金屋”之說，宋代的理學大家朱熹也曾經(jīng)指出“書讀百遍，其義自見”，這些無不說明讀書對人類的重要性。閱讀是搜索處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。書籍，對于少年兒童的成長無疑是舉足輕重的。針對小學階段的兒童，應從閱讀興趣、閱讀內(nèi)容和閱讀方法上下功夫進行指導，提高課外能力。關鍵詞：閱讀教學　小學語文　激趣　讀法為深入落實《課標》提出的培養(yǎng)學生閱讀能力的要求，開啟少年兒童智慧之窗，讓學生在書籍中吸取更多更豐富的養(yǎng)分，在小學階段大力開展閱讀教學勢在必行。但在偏僻的農(nóng)村小學，

7、學生絕大部分來自文化氛圍差的鄉(xiāng)村，學生家庭中讀書活動更是少見。培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣是小學語文教學中一項十分重要的工作，如何提高小學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新世紀語文教學的一個熱點問題。本人認為，在《語文課程標準》的指導下，閱讀教學應該以讀為本、以悟為主、以練為基，下面談一談我的幾點看法：一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自讀習慣興趣是最好的老師，只是推薦一些適合學生閱讀的書籍，那還是遠遠不夠的。