兒童大腦發(fā)育與心理發(fā)展ppt課件

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1、兒童大腦發(fā)育與心理發(fā)展1、發(fā)現(xiàn)幼兒大腦成長的奧秘2、幼兒心理發(fā)展簡介3、幼兒的敏感期介紹一、心理發(fā)展的動因（一）遺傳因素決定心理發(fā)展1、遺傳決定論的代表人物：高爾頓優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人2、主要觀點(diǎn)：心理發(fā)展是由遺傳因素決定的心理發(fā)展過程是遺傳因素的自然顯現(xiàn)過程環(huán)境因素的作用只能促進(jìn)成延緩遺傳因素的顯現(xiàn)速度弗朗西斯·高爾頓（SirFrancisGalton,1822-1911）于1822年2月16日出生于英格蘭伯明翰一個(gè)顯赫的銀行家家庭，父親特鐵斯·高爾頓和祖父塞繆爾·約翰都是熱愛自然的科學(xué)家。高爾頓是家中第9個(gè)孩子，他的外祖父正是達(dá)

2、爾文的祖父，因此與達(dá)爾文是表兄弟。姐姐阿黛爾是幼年高爾頓的啟蒙老師，他從小智力超常、聰穎過人，顯然是一位神童（二）環(huán)境因素決定心理發(fā)展1、環(huán)境決定論的代表人物：華生行為主義學(xué)派創(chuàng)始人華生（1878—1958）生于美國南卡羅來納州格林維爾，1900年獲得福爾滿大學(xué)碩士學(xué)位。后入芝加哥大學(xué)，就學(xué)于杜威、安吉爾、唐納爾森和洛布，1903年獲得該校第一個(gè)心理學(xué)博士學(xué)位。后任芝加哥大學(xué)講師和心理實(shí)驗(yàn)室主任，并很快成為比較心理學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。1908年轉(zhuǎn)任約翰.霍布金斯大學(xué)教授。1915年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席。1920年，因桃色事件引

3、起家庭糾紛與妻子離婚而被迫改行從事廣告商業(yè)活動，直至1945年退休。但在20世紀(jì)20、30年代，他還著書立說宣揚(yáng)行為主義，做了大量心理學(xué)普及工作，產(chǎn)生了很大影響。2、主要觀點(diǎn)：1）、心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的2）、片面強(qiáng)調(diào)并機(jī)械地認(rèn)定環(huán)境和教育在心理發(fā)展中的作用3）、否認(rèn)遺傳因素在心理發(fā)展的作用（三）遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中共同起作用1、二因素論代表人物的主張：相加說相乘說2、主要觀點(diǎn)：心理發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的把遺傳與環(huán)境視為各自孤立存在的因素企圖揭示兩因素各自發(fā)揮作用的程度（六）心理發(fā)展是主體與客體相互作用的

4、結(jié)果心理發(fā)展內(nèi)因外因相互作用論代表人物皮亞杰皮亞杰讓·皮亞杰（JeanPiaget，1896—1980），瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人。1918年獲得瑞士納沙特爾大學(xué)博士學(xué)位，論文題目為《阿爾卑斯山的軟體動物》。皮亞杰于1921年任日內(nèi)瓦大學(xué)盧梭學(xué)院實(shí)驗(yàn)室主任，1924年起任日內(nèi)瓦大學(xué)教授。先后當(dāng)選為瑞士心理學(xué)會、法語國家心理科學(xué)聯(lián)合會主席，1954年任第14屆國際心理科學(xué)聯(lián)合會主席。此外，皮亞杰還長期擔(dān)任聯(lián)合國教科文組織領(lǐng)導(dǎo)下的國際教育局局長和聯(lián)合國教科文組織助理干事之職。皮亞杰還是多國著名大學(xué)的名譽(yù)博士或名譽(yù)教授。二、

5、心理發(fā)展過程主要觀點(diǎn)：1、主客體相互作用的觀點(diǎn)2、認(rèn)知發(fā)展的適應(yīng)理論3、心理發(fā)展的主動建構(gòu)學(xué)說4、影響心理發(fā)展的因素以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的年齡階段劃分（一）感知運(yùn)動階段(0-2歲)（二）前運(yùn)算階段（2-6、7歲）（三）具體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）（四）形式運(yùn)算階段（11.12歲以后）男女兩性大腦結(jié)構(gòu)的差異男女胼胝體差異女胼胝體大于難胼胝體是主要負(fù)責(zé)左右腦交叉信息大腦的功能發(fā)現(xiàn)幼兒大腦成長的奧秘——大腦的可塑性大腦發(fā)展重要時(shí)期0-3歲發(fā)展完成成人的60%4-6歲發(fā)展完成成人的80%7-9歲發(fā)展完成成人的90%1

6、0-12歲發(fā)展完成成人的95%嬰幼兒發(fā)育曲線大腦發(fā)育的奧妙掌握大腦的學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期0-3歲[無意識吸收性心智]3-6有意識吸收根據(jù)環(huán)境的需要，建立大腦網(wǎng)絡(luò)鏈接注意發(fā)展過程，給予適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)和愛(關(guān)懷)情緒發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期發(fā)現(xiàn)幼兒大腦成長的奧秘——孩子通過感官來學(xué)習(xí)大腦發(fā)育的奧秘——幼兒發(fā)育的關(guān)鍵期如何促進(jìn)幼兒智能發(fā)育大腦發(fā)育的奧秘——幼兒發(fā)育的關(guān)鍵期總結(jié)動作和認(rèn)知是唇齒相依的，動作會促進(jìn)認(rèn)知，而認(rèn)知是動作的體現(xiàn)。經(jīng)過動手操作過后的學(xué)習(xí)，和只用眼睛看、耳朵聽的學(xué)習(xí)，更能在大腦皮層(Cortex)上留下刻印,跟古人所說的手到、眼到、心到

7、、口到、耳到的多感官學(xué)習(xí)概念不謀而合。所以，當(dāng)我們想要幫助孩子記憶或?qū)W習(xí)新事物時(shí)，給予實(shí)際的物品操作，然后解說，他們的記憶會特別清楚，也會特別快，尤其是幼兒在1-6歲中，有非常明顯喜歡重復(fù)做某些工作或活動的傾向(敏感期)，他們自然會將他們想學(xué)的活動透過不斷地重復(fù)，透過重復(fù)讓大腦細(xì)胞間的神經(jīng)回路不斷地加強(qiáng)其訊息，直到這個(gè)回路穩(wěn)固后(髓鞘化)后,對于這樣的動作進(jìn)入精熟程度，他們才會開始轉(zhuǎn)移興趣到其他事物上。這種過程，就是我們看到幼兒全神貫注地在做一件工作，這樣的過程，不但會增強(qiáng)其認(rèn)知，而且對于其情緒的穩(wěn)定也有一定的作用。因此，我

8、們會?？吹矫商厮罄淌抑械暮⒆邮瞧届o、專注而喜悅的。學(xué)習(xí)記憶流程記憶(學(xué)齡前)理解(7到9歲)推理(10到11歲)分析(11到12歲)整合(12到13歲)應(yīng)用(終身學(xué)習(xí))一、發(fā)展心理學(xué)的基本理論（一）心理發(fā)展的動因（二）心理發(fā)展過程（三）心理發(fā)展的內(nèi)在與外在動力的關(guān)系（四）兒童早期心理發(fā)展