略談?wù)n堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《略談?wù)n堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、略談?wù)n堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣摘　要：本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要論述了教師如何在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)。關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)　興趣　教學(xué)　課文21世紀(jì)是“學(xué)習(xí)化的社會(huì)”，培養(yǎng)新世紀(jì)的人才顯得更重要。語(yǔ)文課是小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)顯得更為重要。要使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，教師不但要講究授課技巧，做到課程投入，還要率先垂范，大膽探索，適當(dāng)增添一些小創(chuàng)意，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)。一、隨心而動(dòng)，談天說(shuō)地（課前五分鐘）實(shí)踐證明，課前的五到十分鐘的談?wù)撌呛芎玫?，它是一種多功能的語(yǔ)文自學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

2、能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前的這幾分鐘，可以是自由談?wù)?，也可以是圍繞一個(gè)主題或一篇課文進(jìn)行。如《雪地里的小畫(huà)家》，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生課前進(jìn)行談?wù)摚骸靶‰u畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙?！彼麄兒芸炀湍芾斫膺@是幾種動(dòng)物的腳印，學(xué)起來(lái)容易，記起來(lái)也不難。由于興趣濃厚，他們就會(huì)自行拓展討論范圍：還有哪些動(dòng)物的腳印像這些？其他的動(dòng)物腳印像什么？這樣，一節(jié)課的內(nèi)容也就基本完成了。這樣的談?wù)摬粌H提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)他們觀察和尋根究底的好習(xí)慣。二、隨興而至，相機(jī)導(dǎo)入（新課導(dǎo)入）好的開(kāi)端是成功的一半。新課開(kāi)始，學(xué)生的

3、注意力、精神都高度集中，教師要抓住這個(gè)學(xué)習(xí)的契機(jī)，設(shè)計(jì)開(kāi)課的導(dǎo)語(yǔ)。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡猜謎語(yǔ)，所以在教學(xué)《小猴子下山》這課時(shí)，可用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課：“紅屁股，長(zhǎng)尾巴，眼睛總愛(ài)眨呀眨，腦子靈活喜模仿，動(dòng)作敏捷常攀爬?？凑l(shuí)猜得又快又準(zhǔn)?！敝i語(yǔ)生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就能猜出謎底。這時(shí)教師便可順勢(shì)引入新課：這一天，有一只小猴子下山來(lái)了，它下山來(lái)干什么呢？只一句話(huà)就把學(xué)生的注意力引到課文中來(lái)了，于是學(xué)生都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文，找答案。而中高年級(jí)的學(xué)生則可抓住他們的求知欲，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)入情境中去。如教學(xué)《少年閏土》一課，可

4、讓學(xué)生想象：蔚藍(lán)的天空，掛著一輪金黃的圓月，下邊是海濱的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……其間，一少年項(xiàng)戴銀圈，手握一柄鋼叉，正向一只猹盡力刺去……并相機(jī)提問(wèn)：這個(gè)少年是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們先讀課文的第二段。如此再造情境，深究心理，學(xué)生讀書(shū)的欲望油然而生。三、隨即而畫(huà)，促使識(shí)記（教學(xué)新知）教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用到直觀的教具，如實(shí)物、圖片等。可有時(shí)一篇課文并沒(méi)有帶掛圖，或是某一個(gè)過(guò)程不能用一幅圖就表示出來(lái)，這時(shí)就可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)結(jié)合掛圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《琥珀》一文時(shí)，可使用這一方法：1、出示課文掛圖（一般琥珀與奇異琥珀

5、），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)琥珀，激發(fā)興趣，使他們急于了解這“奇異琥珀”的形成和來(lái)歷。2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題：琥珀形成的條件是什么？初讀課文。3、組織學(xué)生交流結(jié)果，教師隨即板畫(huà)：一棵老松樹(shù)在陽(yáng)光照射下滲出松脂，蒼蠅停在樹(shù)枝上，蜘蛛撲向蒼蠅，這時(shí)，松脂剛好滴下。松脂繼續(xù)往下滴，形成了松脂球，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代，終于形成琥珀。用這簡(jiǎn)潔明快的簡(jiǎn)筆畫(huà)，不僅能喚起學(xué)生的注意，還能幫助記憶和理解松脂球形成的必備條件。四、隨事而行，滲透德育（聯(lián)系實(shí)際）教育首先要育人，教會(huì)學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。小學(xué)的課本中大部分的課文都具有教育意義，而這也

6、是它的教學(xué)目的，因此要在課堂上滲透德育教育。德育教育要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系教材。學(xué)生的掌握情況越好，學(xué)習(xí)興趣也就越濃。如教學(xué)《落花生》一課，要抓住爸爸對(duì)子女說(shuō)的那一段話(huà)：花生的好處很多……必須挖出來(lái)才知道。對(duì)這段話(huà)進(jìn)行詞、句的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解其深刻的含義，明白爸爸的心意。課文表面是講花生的好處，實(shí)際爸爸是借花生的好處教育子女。所以應(yīng)借爸爸的話(huà)教育學(xué)生，使他們懂得：“做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！卑训掠凉B透于知識(shí)的講授和訓(xùn)練中，使知識(shí)性和思想性水乳交融，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地受到深刻的思想教育。五

7、、隨想而發(fā)，擴(kuò)充想象（課后補(bǔ)充）有的課文僅僅靠講解學(xué)生不能完全理解，教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)則要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，通過(guò)想象擴(kuò)充和激發(fā)興趣，加深理解。如課文《艱苦的歲月》一課，最后一句：“小紅軍聽(tīng)著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方，他看到了未來(lái)，看到了希望。”這個(gè)句子通過(guò)寫(xiě)小紅軍聽(tīng)笛聲的感受，不但寫(xiě)出了在艱苦的歲月里紅軍戰(zhàn)士充滿(mǎn)革命樂(lè)觀主義精神，而且揭示了紅軍充滿(mǎn)革命樂(lè)觀主義精神的原因，理解較難。因此，教學(xué)這個(gè)句子除了聯(lián)系課文的內(nèi)容，讓學(xué)生找出“未來(lái)”和“希望”是什么之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：小紅軍看到的“未來(lái)”是怎樣的情景？看到的“希望”又是怎樣的情

8、景？通過(guò)想象擴(kuò)充和激發(fā)情感，加深體會(huì)，理解句意。從而更好的理解課文，掌握課文的內(nèi)容。