略談?wù)n堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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1、略談?wù)n堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣摘　要：本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，主要論述了教師如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)　興趣　教學(xué)　課文21世紀(jì)是“學(xué)習(xí)化的社會”，培養(yǎng)新世紀(jì)的人才顯得更重要。語文課是小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，語文的學(xué)習(xí)顯得更為重要。要使學(xué)生愛學(xué)語文，教師不但要講究授課技巧，做到課程投入，還要率先垂范，大膽探索，適當(dāng)增添一些小創(chuàng)意，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。一、隨心而動，談天說地（課前五分鐘）實踐證明，課前的五到十分鐘的談?wù)撌呛芎玫模且环N多功能的語文自學(xué)活動，可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫

2、能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前的這幾分鐘，可以是自由談?wù)摚部梢允菄@一個主題或一篇課文進(jìn)行。如《雪地里的小畫家》，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生課前進(jìn)行談?wù)摚骸靶‰u畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”他們很快就能理解這是幾種動物的腳印，學(xué)起來容易，記起來也不難。由于興趣濃厚，他們就會自行拓展討論范圍：還有哪些動物的腳印像這些？其他的動物腳印像什么？這樣，一節(jié)課的內(nèi)容也就基本完成了。這樣的談?wù)摬粌H提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)他們觀察和尋根究底的好習(xí)慣。二、隨興而至，相機(jī)導(dǎo)入（新課導(dǎo)入）好的開端是成功的一半。新課開始，學(xué)生的

3、注意力、精神都高度集中，教師要抓住這個學(xué)習(xí)的契機(jī)，設(shè)計開課的導(dǎo)語。低年級的學(xué)生都喜歡猜謎語，所以在教學(xué)《小猴子下山》這課時，可用猜謎語的形式導(dǎo)入新課：“紅屁股，長尾巴，眼睛總愛眨呀眨，腦子靈活喜模仿，動作敏捷常攀爬。看誰猜得又快又準(zhǔn)。”謎語生動形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就能猜出謎底。這時教師便可順勢引入新課：這一天，有一只小猴子下山來了，它下山來干什么呢？只一句話就把學(xué)生的注意力引到課文中來了，于是學(xué)生都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文，找答案。而中高年級的學(xué)生則可抓住他們的求知欲，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)入情境中去。如教學(xué)《少年閏土》一課，可

4、讓學(xué)生想象：蔚藍(lán)的天空，掛著一輪金黃的圓月，下邊是海濱的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……其間，一少年項戴銀圈，手握一柄鋼叉，正向一只猹盡力刺去……并相機(jī)提問：這個少年是誰？他是一個怎樣的人？請同學(xué)們先讀課文的第二段。如此再造情境，深究心理，學(xué)生讀書的欲望油然而生。三、隨即而畫，促使識記（教學(xué)新知）教學(xué)過程中經(jīng)常運用到直觀的教具，如實物、圖片等。可有時一篇課文并沒有帶掛圖，或是某一個過程不能用一幅圖就表示出來，這時就可利用簡筆畫結(jié)合掛圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《琥珀》一文時，可使用這一方法：1、出示課文掛圖（一般琥珀與奇異琥珀

5、），幫助學(xué)生認(rèn)識琥珀，激發(fā)興趣，使他們急于了解這“奇異琥珀”的形成和來歷。2、讓學(xué)生帶著問題：琥珀形成的條件是什么？初讀課文。3、組織學(xué)生交流結(jié)果，教師隨即板畫：一棵老松樹在陽光照射下滲出松脂，蒼蠅停在樹枝上，蜘蛛撲向蒼蠅，這時，松脂剛好滴下。松脂繼續(xù)往下滴，形成了松脂球，經(jīng)過很長的年代，終于形成琥珀。用這簡潔明快的簡筆畫，不僅能喚起學(xué)生的注意，還能幫助記憶和理解松脂球形成的必備條件。四、隨事而行，滲透德育（聯(lián)系實際）教育首先要育人，教會學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來的社會。小學(xué)的課本中大部分的課文都具有教育意義，而這也

6、是它的教學(xué)目的，因此要在課堂上滲透德育教育。德育教育要從學(xué)生的實際出發(fā)，聯(lián)系教材。學(xué)生的掌握情況越好，學(xué)習(xí)興趣也就越濃。如教學(xué)《落花生》一課，要抓住爸爸對子女說的那一段話：花生的好處很多……必須挖出來才知道。對這段話進(jìn)行詞、句的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解其深刻的含義，明白爸爸的心意。課文表面是講花生的好處，實際爸爸是借花生的好處教育子女。所以應(yīng)借爸爸的話教育學(xué)生，使他們懂得：“做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”把德育滲透于知識的講授和訓(xùn)練中，使知識性和思想性水乳交融，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地受到深刻的思想教育。五

7、、隨想而發(fā)，擴(kuò)充想象（課后補(bǔ)充）有的課文僅僅靠講解學(xué)生不能完全理解，教學(xué)這類課文時則要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，通過想象擴(kuò)充和激發(fā)興趣，加深理解。如課文《艱苦的歲月》一課，最后一句：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方，他看到了未來，看到了希望?！边@個句子通過寫小紅軍聽笛聲的感受，不但寫出了在艱苦的歲月里紅軍戰(zhàn)士充滿革命樂觀主義精神，而且揭示了紅軍充滿革命樂觀主義精神的原因，理解較難。因此，教學(xué)這個句子除了聯(lián)系課文的內(nèi)容，讓學(xué)生找出“未來”和“希望”是什么之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小紅軍看到的“未來”是怎樣的情景？看到的“希望”又是怎樣的情

8、景？通過想象擴(kuò)充和激發(fā)情感，加深體會，理解句意。從而更好的理解課文，掌握課文的內(nèi)容。