且行且遠(yuǎn)，且遠(yuǎn)且行

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1、且行且遠(yuǎn)，且遠(yuǎn)且行　　五年以下青年教師的閱讀教學(xué)展示活動(dòng)終于結(jié)束了，用上終于這個(gè)詞可以想見我此刻的心情。因?yàn)槟贻p，所以曾經(jīng)我覺得它象一塊巨石那樣壓著我；同樣因?yàn)槟贻p，它給我?guī)?lái)的收獲也是豐富的。在午后的陽(yáng)光下回想磨課的經(jīng)歷我想是幸福的，回頭看看這條路，它不像泰山的十八盤那樣需要一鼓作氣，勇往直前；也不似廬山的煙霧那樣迷人視線；而是一條沒有盡頭卻充滿風(fēng)景的登山路，要我們走走、聽聽、看看、想想，其樂無(wú)窮?！　∫?、尋找文字的血脈　　《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事，它具有神話的特點(diǎn)人性的光輝。其實(shí)，所有神話都是人類對(duì)真善美的一種表達(dá)和追求，是人性光輝

2、的集中體現(xiàn)。但是在最初接觸教材時(shí)，我僅僅是從教材的文字層面去解讀文本，而沒有從文化的層面去尋找文字的血脈。經(jīng)過(guò)第一輪的講、評(píng)、議，聽取前輩們的點(diǎn)評(píng)和建議，使我明白了抓住文化層面上的細(xì)節(jié)開發(fā)，讓文化在情感中生成、發(fā)展，才是抓住了閱讀教學(xué)的牛鼻子。而要想抓住文化細(xì)節(jié)，關(guān)鍵要沉入文字，與文字之靈進(jìn)行對(duì)話，從而找出一條文字的血脈?！　⊙刂淖值难}，我發(fā)現(xiàn)文字是跳動(dòng)的脈搏。一片文章鋪陳舒展，在激昂跌宕處便是情感的漩渦，這些地方在教學(xué)時(shí)大有文章可作。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我兩次直擊普羅米修斯受難的畫面，讓學(xué)生陷入這種悲壯的情感漩渦里，并久久沉浸其中?！　⊙刂?/p>

3、文字的血脈，我找到了言外意，弦外音。《普羅米修斯盜火》中有一句話宙斯派天神把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。此時(shí)普羅米修斯所經(jīng)受的折磨有烈日、暴雨，還會(huì)有寒風(fēng)、大雪、冰雹一切自然界的苦難，所以往往一個(gè)詞會(huì)給我們無(wú)限的想象空間，這就是文字和影像制品的不同，這亦是文字的魅力所在?！　⊙刂淖值难}，我們可以直達(dá)人物的心靈深處。從課文中，我們看到了人們得到火種后幸福的生活，我們也看到了普羅米修斯盜取火種后所遇到的不幸。在幸與不幸之間我們可以聽到普羅米修斯的心聲，所以我讓孩子們把自己當(dāng)成普羅米修斯，來(lái)談?wù)勛约旱南敕?，最后發(fā)現(xiàn)

4、那沉重的鐵鏈?zhǔn)擎i不住普羅米修斯那顆坦蕩無(wú)私的心的。　　磨課的經(jīng)歷讓我不再小看那短短的課文，使我有機(jī)會(huì)靜心沉入文字之中，也教會(huì)了我順著文字的血脈，沿波討源?！　《⒓ぐl(fā)課堂的活力　　記得第一次試上這篇課文時(shí)，我自己就沒什么激情，孩子們更是沒精打采，一堂課勉勉強(qiáng)強(qiáng)上下來(lái)，覺得很累。當(dāng)時(shí)學(xué)校的周莉校長(zhǎng)跟我說(shuō)：你首先要熱愛課文，投入情感，你的學(xué)生才會(huì)被你帶動(dòng)。正是這句話讓我開始思考提升課堂活力的問(wèn)題。怎樣才能讓我、教案、課文、學(xué)生變成一體？經(jīng)過(guò)和老教師的探討，我發(fā)現(xiàn)精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于激發(fā)課堂活力非常重要?！　⌒抡n程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚以學(xué)

5、生發(fā)展為本的新評(píng)價(jià)。天真可愛的小學(xué)生非?？粗亟處煹脑u(píng)價(jià)。因此，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多特級(jí)教師之所以能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。其中，特級(jí)教師精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)著每個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，從而使課堂煥發(fā)青春的活力。在特級(jí)教師課堂中我們經(jīng)?？梢钥吹剿麄兏挥徐`性的評(píng)價(jià)，而我們身邊，那些有經(jīng)驗(yàn)的教師們的課堂評(píng)價(jià)也同樣時(shí)時(shí)閃爍著金色的光芒?！　榇耍曳磸?fù)琢磨，設(shè)計(jì)了許多課堂上可能會(huì)用到的評(píng)價(jià)語(yǔ)。有從內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)價(jià)的，如：普羅米修斯的嘴唇都干裂了，他被曬得頭暈?zāi)垦?，他的肝臟已經(jīng)鮮血淋漓等等；有從

6、語(yǔ)言上進(jìn)行評(píng)價(jià)的，如說(shuō)出了人們快樂的心情，仿佛讓我們身臨其境，樸素的話語(yǔ)道出了你的心聲等等?！　⊥ㄟ^(guò)磨課，我懂得了評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不模糊。對(duì)于要強(qiáng)調(diào)的地方還是要講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。除了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語(yǔ)的靈魂。沒有靈魂，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就沒有了生命力，無(wú)論你說(shuō)得如何生動(dòng)，如何有吸引力，都是蒼白無(wú)力的。所以教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性顯得猶為重要，既不能一味的肯定評(píng)價(jià)，也不能一味的批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處？　　三、追求精神的自由　　都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生精神享

7、受的過(guò)程，是為學(xué)生精神生命鋪墊底子的過(guò)程。但是做起來(lái)卻著實(shí)不容易。經(jīng)過(guò)這一階段對(duì)《普羅米修斯盜火》這篇課文幾輪講、評(píng)、議的過(guò)程，我覺得要達(dá)到精神的自由，有兩點(diǎn)非常重要?！　∈紫?，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。《普羅米修斯盜火》這個(gè)故事本身離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。所以，上課時(shí)需要利用一些音樂、動(dòng)畫、圖片、最關(guān)鍵的是教師本身的語(yǔ)言來(lái)把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和課文聯(lián)系起來(lái)，從而讓他們能夠自由地想象。這就需要教師平時(shí)就注意

8、內(nèi)功的修煉，能夠在課堂上準(zhǔn)確地把握學(xué)生的發(fā)展，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。　　其次，應(yīng)該突現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在教學(xué)時(shí)，我按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織