且行且遠，且遠且行

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1、且行且遠，且遠且行　　五年以下青年教師的閱讀教學展示活動終于結束了，用上終于這個詞可以想見我此刻的心情。因為年輕，所以曾經我覺得它象一塊巨石那樣壓著我；同樣因為年輕，它給我?guī)淼氖斋@也是豐富的。在午后的陽光下回想磨課的經歷我想是幸福的，回頭看看這條路，它不像泰山的十八盤那樣需要一鼓作氣，勇往直前；也不似廬山的煙霧那樣迷人視線；而是一條沒有盡頭卻充滿風景的登山路，要我們走走、聽聽、看看、想想，其樂無窮。　　一、尋找文字的血脈　　《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事，它具有神話的特點人性的光輝。其實，所有神話都是人類對真善美的一種表達和追求，是人性光輝

2、的集中體現。但是在最初接觸教材時，我僅僅是從教材的文字層面去解讀文本，而沒有從文化的層面去尋找文字的血脈。經過第一輪的講、評、議，聽取前輩們的點評和建議，使我明白了抓住文化層面上的細節(jié)開發(fā)，讓文化在情感中生成、發(fā)展，才是抓住了閱讀教學的牛鼻子。而要想抓住文化細節(jié)，關鍵要沉入文字，與文字之靈進行對話，從而找出一條文字的血脈。　　沿著文字的血脈，我發(fā)現文字是跳動的脈搏。一片文章鋪陳舒展，在激昂跌宕處便是情感的漩渦，這些地方在教學時大有文章可作。所以，在教學設計上我兩次直擊普羅米修斯受難的畫面，讓學生陷入這種悲壯的情感漩渦里，并久久沉浸其中。　　沿著

3、文字的血脈，我找到了言外意，弦外音。《普羅米修斯盜火》中有一句話宙斯派天神把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。此時普羅米修斯所經受的折磨有烈日、暴雨，還會有寒風、大雪、冰雹一切自然界的苦難，所以往往一個詞會給我們無限的想象空間，這就是文字和影像制品的不同，這亦是文字的魅力所在?！　⊙刂淖值难}，我們可以直達人物的心靈深處。從課文中，我們看到了人們得到火種后幸福的生活，我們也看到了普羅米修斯盜取火種后所遇到的不幸。在幸與不幸之間我們可以聽到普羅米修斯的心聲，所以我讓孩子們把自己當成普羅米修斯，來談談自己的想法，最后發(fā)現

4、那沉重的鐵鏈是鎖不住普羅米修斯那顆坦蕩無私的心的?！　∧フn的經歷讓我不再小看那短短的課文，使我有機會靜心沉入文字之中，也教會了我順著文字的血脈，沿波討源?！　《?、激發(fā)課堂的活力　　記得第一次試上這篇課文時，我自己就沒什么激情，孩子們更是沒精打采，一堂課勉勉強強上下來，覺得很累。當時學校的周莉校長跟我說：你首先要熱愛課文，投入情感，你的學生才會被你帶動。正是這句話讓我開始思考提升課堂活力的問題。怎樣才能讓我、教案、課文、學生變成一體？經過和老教師的探討，我發(fā)現精彩的課堂評價語對于激發(fā)課堂活力非常重要?！　⌒抡n程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚以學

5、生發(fā)展為本的新評價。天真可愛的小學生非?？粗亟處煹脑u價。因此，教師的評價語言直接影響學生學習的積極性。通過學習，我發(fā)現許多特級教師之所以能讓學生積極主動地參與到教學中來。其中，特級教師精彩的課堂評價語深深地打動著每個孩子的心靈，產生心與心的交流，從而使課堂煥發(fā)青春的活力。在特級教師課堂中我們經?？梢钥吹剿麄兏挥徐`性的評價，而我們身邊，那些有經驗的教師們的課堂評價也同樣時時閃爍著金色的光芒。　　為此，我反復琢磨，設計了許多課堂上可能會用到的評價語。有從內容上進行評價的，如：普羅米修斯的嘴唇都干裂了，他被曬得頭暈目眩，他的肝臟已經鮮血淋漓等等；有從

6、語言上進行評價的，如說出了人們快樂的心情，仿佛讓我們身臨其境，樸素的話語道出了你的心聲等等?！　⊥ㄟ^磨課，我懂得了評價語應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點。語言要簡潔，不模糊。對于要強調的地方還是要講得明白，讓學生聽得清楚。除了語言的簡潔，準確性是評價語的靈魂。沒有靈魂，教師的評價語就沒有了生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準確性顯得猶為重要，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處？　　三、追求精神的自由　　都說語文教學的過程，是學生精神享

7、受的過程，是為學生精神生命鋪墊底子的過程。但是做起來卻著實不容易。經過這一階段對《普羅米修斯盜火》這篇課文幾輪講、評、議的過程，我覺得要達到精神的自由，有兩點非常重要?！　∈紫?，要找準切入點，讓學生主體參與學習。美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：影響學習的最主要原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生現有的知識狀況去進行教學?！镀樟_米修斯盜火》這個故事本身離學生的生活比較遙遠，學生很難產生共鳴。所以，上課時需要利用一些音樂、動畫、圖片、最關鍵的是教師本身的語言來把學生已有的經驗、體會和課文聯(lián)系起來，從而讓他們能夠自由地想象。這就需要教師平時就注意

8、內功的修煉，能夠在課堂上準確地把握學生的發(fā)展，適時地進行引導?！　∑浯危瑧撏滑F學生的主體意識，培養(yǎng)學生的探索精神。在教學時，我按照學生的認識規(guī)律組織