魚就是魚故事啟示

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1、“魚就是魚”故事啟示????????????有則故事講得是從前有一條魚，它很想知道外邊的世界，無奈沒有腳，只好把希望寄托在能長出腳的蝌蚪弟弟快快成長，變成青蛙好跳出去看看，然后回來告訴它外邊的世界到底識什么樣子的。后來，蝌蚪變成了青蛙，跑到陸地上看到了人、老虎、鳥、奶牛等等，它回到水中告訴了魚，魚聽得有滋有味，然后就抑制不住內(nèi)心的沖動，開始作畫。但是最后在它的畫布上，我們漸漸看到的，是一只長著翅膀的魚，是用尾巴走路的魚，是有乳房的魚……。看了這則故事，我思考了三個問題：1、魚的學(xué)習(xí)成功了嗎？2、青蛙的教學(xué)成功了嗎？3、魚能用親自看一看的方法解決疑問

2、嗎？這則寓言的目的是告訴我們，魚是按照自己已有的知識在認(rèn)知新事物，也就是學(xué)習(xí)是知識的個體建構(gòu)，簡單的講授對學(xué)生來講作用不大。在現(xiàn)實中，我們有多少人就是這樣的青蛙？遇到抽象的事物、知識，口干舌燥的講了一大堆。而學(xué)生云里霧里似懂非懂。魚怎么樣才能使學(xué)習(xí)獲得成功？有的人說，到陸地上去看一看啊?？墒菞l件不允許。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，有許多東西、知識是抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有許多對象是他們無法親眼去看一看的。譬如光合作用，我們僅僅看到樹葉和陽光而已，根本不能直觀地看到光合作用。???教學(xué)中我們在傳達(dá)一種訊息，以為學(xué)生已經(jīng)理解了的時候，實際卻并不是這么一回事。老師

3、想象中很容易的事情，對于學(xué)生來說可能不是那么簡單，因為學(xué)生是帶著豐富的先前知識、概念進(jìn)入學(xué)習(xí)的，是憑自己先前的認(rèn)識來理解的，而且這些已有知識極大地影響著他們的學(xué)習(xí)。所以我們不要去抱怨學(xué)生差，這不會那不懂，而要針對學(xué)生原有的或許不完整理解的、或許錯誤的觀念所進(jìn)行教學(xué)。如果忽視學(xué)生的前概念，他們的理解會與教師的期望有很大差別，而許多關(guān)鍵性的科學(xué)概念他們就無法形成。????知識不再是簡單的信息，是動態(tài)的，是一個知與識的過程，知識的本質(zhì)是操作。因此，作為老師應(yīng)特別注意教學(xué)要與學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力相符合,教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知水平來組織或處理教學(xué)內(nèi)容。

4、在課堂上，我們要鼓勵學(xué)生多提反對意見，多給予學(xué)生說的機(jī)會，正確對待學(xué)生出現(xiàn)的差錯，要善待學(xué)生在課堂上的錯誤，因為學(xué)生的錯誤是我們重要的教育資源。任何正確的答案和方式，都是通過曲折探索才得到的。而往往在出錯和改錯的曲折探索過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價值的。由于學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制，出錯是正?，F(xiàn)象，學(xué)生不斷犯“錯誤”的過程其實就是不斷改進(jìn)錯誤，完善方法的過程。教師應(yīng)尊重、理解、寬容出錯的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。這樣，學(xué)生在課堂上才會沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿，他們的思維才能最活躍

5、?！　〗逃龑嵺`表明：經(jīng)歷過程往往比獲得結(jié)果更可貴，哪怕這個過程是錯誤的，有時卻能給人留下銘記終身的印象。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，要用一顆“平等心”、“寬容心”去正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，并且要巧妙、合理地利用“錯誤”這一教育資源，這樣學(xué)生的思維、情感、態(tài)度與價值觀等諸方面均能得到發(fā)展。???在新課改的今天，教學(xué)設(shè)計是否與學(xué)習(xí)者的特征相匹配，是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素，正確認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，把教育看作是學(xué)生的認(rèn)知過程，挖掘?qū)W生的閃光點，以寬容之心、包納之心，及時地給與指導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生在自我認(rèn)知的過程中頓開茅塞，開啟智慧

6、、認(rèn)識自我，感悟修養(yǎng)。