問渠那得清如許,為有源頭活水來

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1、問渠那得清如許，為有源頭活水來——關(guān)于培養(yǎng)學生問題意識的再思考溫嶺市大溪第二中學潘巧燕【內(nèi)容摘要】隨著我國社會生產(chǎn)水平的高速發(fā)展，數(shù)學已經(jīng)廣泛應用到社會的各行各業(yè)，在人們的社會生產(chǎn)生活、科學理論研究、經(jīng)濟管理決策等等各個方面，發(fā)揮著重大的作。“問題意識”是指學生在認知活動中遇到問題時所產(chǎn)生的一種主動質(zhì)疑、積極探究的心理狀態(tài)。它在學生的思維活動和認知活動中占有重要地位。在數(shù)學課堂教學重要的培養(yǎng)學生的問題意識”，打造綠色數(shù)學課堂，讓學生想問、敢問、會問、愛問?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)問題意識問題意識是指在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)

2、生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題，思維的這種問題的心理品質(zhì)，稱為問題意識。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學生如果能提出一些簡單的問題，至少他有一種懷疑、困惑的心理，好奇心會讓他不由自主的去想；如果學生能提出一些有價值、有意義的問題，說明他已經(jīng)有思考、有探究的自主能力。其實，就在我們的課堂上，在現(xiàn)實生活中有很多可以引發(fā)思考的“導火索”，只要我們善于引導，就能引發(fā)學生遏止不住地思考問題，解決問題。一、鉆研教材，創(chuàng)設問題情景，讓學生想問“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣,激發(fā)學生

3、探究的熱情?！苯虒W中教師首先要深人鉆研教材，研究學生心理，了解新舊知識、縱橫知識之間的聯(lián)系，充分了解和把握學生知識經(jīng)驗、智能水平等特點，創(chuàng)設能吸引學生的注意力的問題情境，使淺顯平淡、枯燥無味的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)為妙趣橫生的學習活動。（一）創(chuàng)設生活情景，激發(fā)數(shù)學學習興趣學生問題意識的培養(yǎng)依靠教師的教學設計，教師要善于聯(lián)系學生的生活實際，認真鉆研教材，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過多種手段呈現(xiàn)問題情境，制造學生的認知沖突，誘發(fā)學生的問題意識，使學生確實感到有問題要問。例如：在教學《相似三角形的應用——測高》這一課之前，我首先帶著同學們?nèi)ゲ賵錾喜杉瘮?shù)據(jù)，四人一小組，分別

4、測量國旗桿在陽光下的影長，某個易測量物體的高度和它在同一時刻陽光下的影長。學生在記錄這些數(shù)據(jù)時就開始產(chǎn)生問題，“為什么要強調(diào)同一時刻??？”“為什么這樣就可以測出旗桿的高啊……”“珠穆朗瑪峰，埃及金字塔的高度可以這樣測嗎？”。這樣聯(lián)系實際的教學，學生摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既學會了數(shù)學知識，又解決了實際問題，還提高了學生的實踐能力。疑問伴隨著猜想，使他們產(chǎn)生了探究問題的強烈欲望。（二）創(chuàng)設故事情景，燃起追求知識熱情創(chuàng)設生動的故事情境，激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望。學生進入教師所創(chuàng)設的故事情境中，在其頭腦中形成“為什么”，求知的欲望激發(fā)了學生濃厚

5、的學習興趣和強烈的學習動機，從而實現(xiàn)了學生由無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換，引導他們在下一過程進行觀察、實驗和思考。例如：在講人教版九年級數(shù)學（上）《隨機事件》一課，通過央視熱播的動畫片《大英雄狄青》，給學生講解在大戰(zhàn)前，狄青為了鼓舞士氣，（暗地里準備好一枚兩面均相同的銅錢）誓師時，便用這枚銅錢當眾占卜道，若得正面，我軍必勝。結(jié)果連擲數(shù)次，盡得錢的正面，使軍士以為必有神助而信心大增，從而順利征討儂智高，大獲全勝，平定了邕州的故事。學生聽完后，迫切追問狄青會贏的原因……。每個人都愛聽故事，創(chuàng)設故事情境，導入新課，能使數(shù)學課堂充滿情趣，使學生感到新奇愉快,從而達到學

6、習活動的最佳狀態(tài)。創(chuàng)設問題情境，讓學生在趣中質(zhì)疑、疑中生思，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動、活潑、高效的課堂教學情境，促進學生潛能的發(fā)揮，這樣創(chuàng)設的問題情境既緊扣教學內(nèi)容，又適合學生情趣口味，使學生既有所得，又“樂在其中”，燃起他們對知識追求的熱情，從而使學生想問。二、改變觀念，給予適當?shù)墓膭睿寣W生敢問學生對問題的理解能力和學科基礎的不同，對待數(shù)學的心理也是不同的。成績好的同學能發(fā)表意見，成績較差的學生，可能更加敢于對數(shù)學問題提出質(zhì)疑或者獨到的見解。但是我們也要注意讓那些本來學習狀況不怎么樂觀的同學

7、敢于開口講話，敢于思考，并把自己的思考講出來與大家分享。簡言之就是鼓勵學生們客服自卑、害羞和膽怯的心理，大膽展開自己思維的觸角，高聲講解出來，尋求解釋和答案。（一）樹立榜樣，取得認可古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。為師者應該熱愛、關(guān)心、善待每一個孩子，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不能讓任何一個孩子成為遺憾。教師必須具備美好的師德師風，為人師表，以身作則，時時處處注意自己的言行，以良好的形象做好學生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學生進行教育，促進學生良好習慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高。平時，凡是要求學生

8、做到的，教師本人也應該做到，要充分展現(xiàn)教師在各個方面的素質(zhì)，用實際