問渠那得清如許為有源頭活水來(lái)

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1、“三問教師”師德征文問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)----對(duì)“三問教師”的一點(diǎn)感受劉宏遠(yuǎn)銅山縣毛莊中學(xué)毛主席有句名言，“批評(píng)與自我批評(píng)”，這話說(shuō)得很有道理。它告訴我們不要只想著批評(píng)別人，更重要的是要學(xué)會(huì)自我批評(píng)。“三問教師——傳道授業(yè)，我會(huì)什么；關(guān)愛學(xué)生,我做什么；為人師表，我憑什么”，這句話用在教師身上，就是一種“自我批評(píng)”。傳道授業(yè)，我怎樣把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，我“授之以漁”了嗎；關(guān)愛學(xué)生，我有沒有關(guān)注問題生的心理健康，我做的好嗎；為人師表，我德高為范了嗎，我以身作則了嗎？教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的品德和言行

2、又常常成為學(xué)生衡量自身言行的標(biāo)準(zhǔn)。在日常教育教學(xué)中，我們教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、“授之以魚不如授之以漁”韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！焙?jiǎn)單的說(shuō)就是教師把各種學(xué)科知識(shí)教給學(xué)生們，讓他們掌握知識(shí)。這里有一個(gè)方法與技巧問題，怎樣才能更好地怎樣把知識(shí)傳授給學(xué)生，“授之以魚”固然是件好事，學(xué)生可以馬上學(xué)到需要的知識(shí)，解決了當(dāng)前的實(shí)際問題，但是，我們更需要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，換一個(gè)環(huán)境，換一個(gè)題目，學(xué)生還會(huì)嗎？這時(shí)候就需要“授之以漁”了，把學(xué)習(xí)的技巧與方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，活學(xué)活用，舉

3、一反三，以不變應(yīng)萬(wàn)變。我舉一個(gè)教學(xué)中的例子，在英語(yǔ)語(yǔ)法被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，講到了一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，其結(jié)構(gòu)是am/is/are+done，學(xué)生們都會(huì)背誦、牢記4這個(gè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，但是在具體做題目時(shí)，各種問題出現(xiàn)了，有的學(xué)生忘記了am/is/are，有的學(xué)生忘記了done（動(dòng)詞的過(guò)去分詞）。我仔細(xì)反省了自己的教學(xué)方法，我只是“授之以魚”，而沒有更好地“授之以漁”。于是，我教給學(xué)生們分析句子結(jié)構(gòu)的方法，怎樣巧用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。我舉了一個(gè)句子，IteachyouEnglish，主語(yǔ)是I，謂語(yǔ)是teach，賓語(yǔ)是you。變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，

4、要牢記把主語(yǔ)和賓語(yǔ)互換，be和done不可少，學(xué)生們?cè)囋嚭蠖奸_心一笑，我找了位同學(xué)回答，他很流利、準(zhǔn)確的說(shuō)出了答案：YouaretaughtEnglishbyme?！笆谥詽O”，把學(xué)習(xí)的技巧與方法教給學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)學(xué)的輕松。二、關(guān)愛學(xué)生，更要關(guān)注問題生的心理健康“而生也有涯，而知也無(wú)涯?！泵鎸?duì)日新月異的新知識(shí)，我們要不斷學(xué)習(xí)，提高關(guān)愛學(xué)生的本領(lǐng)。沒有愛，就沒有教育。我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、守紀(jì)情況等，很多時(shí)候卻忽略了學(xué)生的心理健康。我們應(yīng)該“以人為本”，讓學(xué)生得到充分發(fā)展。如果把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的

5、唯一標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)使得一部分學(xué)生厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)，最終成為問題生。美國(guó)有這樣一句話“教室：出錯(cuò)的地方”。要知道學(xué)生們始終是個(gè)孩子，既然是孩子，那么孩子所犯的錯(cuò)誤都是可以諒解的。所以，我們要允許學(xué)生們犯錯(cuò)，允許學(xué)生們申辯，允許學(xué)生們改錯(cuò)，不能損傷學(xué)生的人格。否則，會(huì)給問題生造成各種心理問題，如：自卑、懦弱、自我封閉、自暴自棄、暴力傾向等等，這樣對(duì)學(xué)生以后的影響會(huì)非常大。馬加爵就是一個(gè)極端的例子，對(duì)社會(huì)的危害性太大了。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等往往有更大的激勵(lì)、促進(jìn)作用。我們應(yīng)該充分肯定問題生4的成績(jī)，強(qiáng)化他們的進(jìn)取

6、心。我所帶的班級(jí)中就有幾個(gè)問題生，相對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，他們是最需要幫助的，我耐心地幫助他們，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)成績(jī)，我經(jīng)常用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都及時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們。幾個(gè)星期下來(lái)，他們終于重新找到了自信和自尊，克服了自身的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，學(xué)習(xí)上取得了很大的進(jìn)步。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定學(xué)生所取得的成績(jī)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，都能使他體驗(yàn)到成功的喜悅，能使他信心大增，能激發(fā)他的斗志，能使他對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿激情。三、為人師表，我以身作則了嗎教師的職業(yè)有“言教”和“身教”兩種

7、，實(shí)踐證明，“身教”遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于“言教”，教師的以身作則更多的體現(xiàn)在“身教”中，表現(xiàn)在具體的小事之中。我們要發(fā)揮教師的寬容、細(xì)致、耐心、善良、誠(chéng)實(shí)、幽默感等人格品質(zhì)，充分運(yùn)用教師本身的人格魅力去感化學(xué)生。陶行知先生曾說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，我們要用高尚的道德品質(zhì)和人格魅力去使學(xué)生“親其師，信其道”，這樣才能對(duì)學(xué)生良好的道德習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是完美形象的化身，學(xué)生會(huì)效仿教師的一言一行。這就要求我們要以身作則，注意

8、自己的言行舉止，語(yǔ)言要溫馨、謹(jǐn)慎，衣著要整潔、得體，舉止要文明、穩(wěn)重。這樣，學(xué)生才能從我們身上懂得什么才是真正的美，才能做到真、善、美，才能繪畫出屬于自己的美好的人生。4以上只是我的一些淺顯認(rèn)識(shí)，還不夠全面，不夠深刻，但是在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)再接再厲，嚴(yán)格要求自己，朝著一名優(yōu)秀的教師努力！努力！再努力！4