護理教育導論自考重點 小抄有答案

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1、1.廣義的教育：對人從生到死全部感化的總和。即有計劃的和偶然的，有組織的和無組織的，自覺地和自發(fā)感化的總和。2.狹義的教育：即學校教育，是指佳偶這根據(jù)一定社會或者一定階級的要求，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力活動，以便把受教育著培養(yǎng)成為一定社會或階級服務(wù)的人。3教育：在一定社會背景下發(fā)生的促進個體的社會化和社會的個性化的社會活動。4教育者：凡是對受教育者在知識、技能、思想和品格方面起到影響教育作用的人都可稱為教育者5受教育者：指在各種教育活動中從事學習的人，既包括學校中學習的兒童和青少年，也包括成人

2、教育中的成人學生。6教育手段：教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者所采取的方式和方法。7教育內(nèi)容：教育者用來作用于受教育者的影響物，他是根據(jù)教育目的，經(jīng)過選擇和加工的影響物，。在學校教育中主要體現(xiàn)為教學大綱、教學計劃和教科書。8教學：是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為方式。9智育：是向受教育者傳授系統(tǒng)的科學文化知識和技能，專門發(fā)展受教育者智力的活動，是教育的一個組成部分。10護理教育學：是護理學與教育學相結(jié)合而形成的，研究護理領(lǐng)域內(nèi)教育活動及其規(guī)律的一門交叉應(yīng)用學科。是培養(yǎng)護理人才的專業(yè)教育活動。11護理教育：是指為護理學科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學、人文學、護

3、理學等知識，并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動。11臨床教學（Meleca等人的定義）：幫助學生將既往學到的基礎(chǔ)知識與有關(guān)診斷、治療及護理病人的操作技能相結(jié)合，為學生提供把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護理中的媒介，并獲得進入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個人技能、態(tài)度和行為12中專護理教育：是出擊臨床應(yīng)用型護理人員的職業(yè)護理教育。13高等護理?？平逃菏桥囵B(yǎng)具有實際工作能力的高級護理人才的護理教育14護理本科教育：是培養(yǎng)較系統(tǒng)的掌握護理學的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有創(chuàng)新精神、獨立解決問題能力和自我發(fā)展能力，具有護理管理、護理教學和護

4、理科研的基本能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生、保健機構(gòu)從事臨床護理、預(yù)防保健工作的高級護理專業(yè)人才的護理教育。15護理教學過程：護理教育者根據(jù)一定的教育目的、教育內(nèi)容，運用一定的形式和方法，對護理學生施以積極的影響，促進他們身心發(fā)展的過程。16文獻法：通過手機病閱讀大量的有關(guān)護理教育方面的文件、資料、圖書、作業(yè)和試卷等，經(jīng)過綜合分析準確了解所要研究的問題，并得出研究結(jié)論和報告。17統(tǒng)計法：是通過觀察、調(diào)查、實驗等所得到的大量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，以便對研究的護理教育問題做出數(shù)量分析的一種方法。18個案研究法：是針對護理教育中某一具體的研究問題或單個研究對象進行深入仔細亞牛的

5、一種方法。19實驗法：科學認識過程中經(jīng)驗層次的一種認識活動，是研究主體主動變革研究客體的一種科學活動，是人們對自然現(xiàn)象在實驗條件下進行考察的一種方法，是為揭示隱藏在事物內(nèi)部的現(xiàn)象之間的聯(lián)系而采用的一種活動。20觀察法：護理教育研究中廣泛使用的一種方法。是護理教育研究人員對護理現(xiàn)象在自然條件下進行考察的一種方法，是從自然發(fā)生的現(xiàn)象中探索事實材料。21應(yīng)用律：任何刺激與反應(yīng)之間的連結(jié)，通過應(yīng)用或聯(lián)系則可使之加強，練習越多，則連結(jié)力越強。22效果律：刺激與反應(yīng)之間所建立的連接受反映效果的影響，當效果滿意的時候，聯(lián)結(jié)力量就增強，反之，當反應(yīng)結(jié)果是煩惱的時候，聯(lián)結(jié)力

6、量就削弱。23準備律：當被指導的個體對象已經(jīng)準備好(特別是神經(jīng)系統(tǒng))被指導的時候，給予適切的指導會使個體產(chǎn)生滿足感，反之，則產(chǎn)生干擾。24失用律：如果某以刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)子若干時間內(nèi)部加以練習的話，連接的力量就會減弱。25操作性作為：是指沒有已知的刺激，而是由機體自身發(fā)出的行為，因而操作性行為亦稱自發(fā)性行為，可寫成公式R（反應(yīng)行為）----S（刺激）26應(yīng)答性行為：是由一直的刺激所引起的反應(yīng)，可寫成公式S----R27強化消退：是指在反應(yīng)形成之后，如果繼續(xù)給予強化，費用行為就會逐漸消退28正性強化：指某種具體行為的后果，或者說效果是積極的，就能增加該行

7、為再次出現(xiàn)的概率。29負性強化：即指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會增加該行為再現(xiàn)的概率。30懲罰：某種行為可以導致某種不愉快的后果，個體為避免這種后果而減少做出這種行為的概率。31感覺記憶：對所得到的刺激只記錄很短的一段時間。它是一個高效能的系統(tǒng)，能夠記錄所有感覺接收器輸入的原始形態(tài)刺激。32社會學習：又稱觀察學習，它出現(xiàn)在個體通過觀察他人的行為而進行學習時，換句話說，通過榜樣進行學習。33替代性強化：當觀察者看到榜樣通過進行某種行為而獲得正性強化時，學會榜樣行為的可能性就增高。34自我強化：內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性強化。人在行動之前已制定好行為目標和

8、評價標準，當學習者完成了預(yù)定的目標時，就對自己進行積極的評價并進行