如何實施高效課堂教學(xué)

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1、如何實施高效課堂教學(xué)如何實施高效課堂教學(xué)提起作文,不僅學(xué)生發(fā)愁,教師更是犯難。那么如何使學(xué)生的作文亮起來,鮮活起來,豐富起來呢大文豪魯迅說得好:“文章怎么做,我說不出,因為自己的作文,是由于多看和練習(xí),此外并無心得和方法。”新課程要求廣泛閱讀各類讀物,并加以量化“課外閱讀量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睍x多了,見識自然廣了,視野便隨之開闊,在寫作時,就會構(gòu)思,就會遣詞造句,語言就會如”萬斛泉水,滔滔汩汩,不擇而出”。因此,我認(rèn)為,在閱讀中進(jìn)行作文的訓(xùn)練是使學(xué)生作文成功的一個有效途徑。一、通過閱讀積累提高學(xué)生的作文水平。班級搞了一個圖書角,讓每位同學(xué)獻(xiàn)出自己喜愛

2、的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書。我還通過向?qū)W校圖書室借等方式,把圖書角搞得小有規(guī)模,把讀書活動搞得紅紅火火。為了提高閱讀質(zhì)量,我還讓每個學(xué)生學(xué)年初制定一個讀書計劃,并及時進(jìn)行督促和指導(dǎo);我教給學(xué)生正確的閱讀方法,學(xué)會精讀、略讀、瀏覽、誦讀;本篇文章來自資料管理下載。鼓勵學(xué)生多記,記下名言佳句、精彩片段,做好讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生多寫,寫自己的讀書心得,提出自己的看法疑問。長此以往,學(xué)生思想的火花常在與所讀作品的撞擊中迸濺,精彩習(xí)作不斷涌現(xiàn)。二、重視課內(nèi)閱讀,讓學(xué)生從課內(nèi)閱讀中吸收養(yǎng)料。絕大多數(shù)的學(xué)生把課文和寫作分離開來,認(rèn)為課文就是讀懂,理解就行了。為此,教師首先要培

3、養(yǎng)學(xué)生的意識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺的將閱讀和寫作結(jié)合起來。教師還要善于將有限的課文化為無限的教學(xué),在課后的作業(yè)處理上,結(jié)合課文布置同類型的作文片段寫作,有效的將課文和寫作聯(lián)系起來。如在七年級上冊的《童趣》教學(xué)中,我讓同學(xué)們暢所欲言,談到自己小時侯眾多有趣的故事,激起學(xué)生寫作的欲望,然后趁熱打鐵讓學(xué)生寫作。第三單元,在進(jìn)行感受自然之美的閱讀課文教學(xué)時,我又讓學(xué)生寫出自己對春夏秋冬的獨特感受,所寫的片段也為作文課準(zhǔn)備了題材。在我愛我家單元中,介紹兒時的玩伴和玩具,這些都是為以后的作文做準(zhǔn)備工作。又如,在七年級下冊中,第一單元為《成長的煩惱》,學(xué)生平時的煩惱很多,如何很好挖掘出來并

4、能準(zhǔn)確的表達(dá),課文就是很好的范例。寫一個游戲的片段,如描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,試用一系列的動詞來表現(xiàn)。其實就是對學(xué)生的作文進(jìn)行的準(zhǔn)備活動;寫《丑小鴨和我》就是在挖掘?qū)W生的內(nèi)心的過程;在《最后一課》中進(jìn)行的心理描寫的片段訓(xùn)練,寫自己高興或后悔的心理感受;對《木蘭詩》的改寫;在《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)中,模仿外貌描寫的方法,寫自己熟悉的人;社戲中,寫一段景致;《觀舞記》中引導(dǎo)學(xué)生談自己閱讀、觀看、聆聽外國文藝作品(舞蹈、文學(xué)、繪畫、雕刻、影視、音樂等)的感受;《魯濱孫漂流記》之《荒島余生》中,試想自己是魯濱孫被拋棄在荒島,發(fā)揮想象寫一篇短文;《珍珠鳥》中引導(dǎo)學(xué)生講述自己和動物之間的

5、故事等訓(xùn)練,都可讓學(xué)生真正在生活中積累素材。事實證明,在教學(xué)中堅持此種訓(xùn)練,學(xué)生的作文水平必將會有極大的提高。三、讓學(xué)生體驗生活,學(xué)會感悟生活的多姿多彩;讓學(xué)生閱讀品味,學(xué)會欣賞作品的不同魅力。一杯牛奶,一把雨傘,一個鼓勵的眼神,一次傷心的安慰,都散發(fā)著友情的芬芳;一次考試失利的痛哭,一次比賽勝利后的盡情擁抱,那些都是學(xué)生在校園生活中收獲的精神財富……在自然中,感受雄鷹翱翔的壯景,享受花紅柳綠的芬芳,體會小橋流水的恬淡和惆悵,感受大江東去的豪邁,咀嚼雨打芭蕉的憂傷,品味月上中天的思念;在社會中,從讓座的青年看到人性的美好,從流浪的乞丐身上看到現(xiàn)實的瘡疾,從流行的服飾上感受時

6、尚的脈搏,從屈原的塑像上體驗歷史的滄桑,一個人漫步于街頭輕嗅陽光的味道……有了豐富的生活體驗作為基礎(chǔ),就不愁學(xué)生寫不出情感真摯、內(nèi)容充實的文章。但作為初中生的他們年紀(jì)畢竟還小,經(jīng)驗少,閱歷不夠豐富,見識也不夠深廣,只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上,提高自身的文化素養(yǎng),吸收傳統(tǒng)的文化積淀,感受不同的寫作風(fēng)格,才能真正讓學(xué)生的寫作有豐厚的底蘊(yùn)。因而在進(jìn)行作文教學(xué)時,不僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱衷于讀書,癡迷于讀書,以讀書作為最大的快樂。本篇文章來自資料管理下載。在大量的課外閱讀的過程中,學(xué)生會感受到不同作品的不同魅力:如讀中國神話故事,就會為其中勞動人民的大膽設(shè)想而驚嘆;讀

7、詩歌,就會為詩人的多愁善感、慷慨激昂或浪漫憂傷而回味;讀小說,就會為文中的人物形象而折服——并從中了解不同風(fēng)格不同流派的作家,會在閱讀的潛移默化中增加自身的知識儲備,從而提高自己的寫作水平四、積極創(chuàng)制學(xué)生自由寫作的空間。只有在自由的空間里,學(xué)生才能真正的將自己的寫作水平發(fā)揮出來?！八疂M則溢”,學(xué)生的感受多了,所受的感染多了,思想也就豐富了,自然要流露,多渠道的滿足學(xué)生的多種要求更有助于學(xué)生的發(fā)展。課堂口語交際,課后小練筆,課外閱讀,學(xué)生之間的交流,作文時間的靈活安排,大作文的分細(xì)處理,學(xué)生的自由練筆等多種方式的結(jié)合