資源描述：
《試論如何提高農(nóng)村英語教師的整體素質(zhì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試論如何提高農(nóng)村英語教師的整體素質(zhì)論文關(guān)鍵詞:提高農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)論文摘要:科教興國，基礎(chǔ)在教育，教育改革關(guān)鍵在于教師。如何才能提高農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)？本文從穩(wěn)定和壯大英語教師隊(duì)伍，加強(qiáng)繼續(xù)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師自我發(fā)展和努力提高科研能力四個(gè)方面進(jìn)行論述。充分表明了實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件和有效保障是教師素質(zhì)的提高。江澤民同志在第三次全國教育工作會(huì)議上深刻地指出：“國運(yùn)興衰，系于教育”，“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件”。，并要求“采取有效措施，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和提高隊(duì)伍素質(zhì)?！苯處熉殬I(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自
2、覺地職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技巧，所以教師不僅需要知道傳授什么知識(shí)，而且需要知道怎樣傳授知識(shí)，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。這要求教師的專業(yè)知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書的知識(shí)量，對(duì)英語教師要求更是如此，因?yàn)橛⒄Z是一門實(shí)踐性和交際性很強(qiáng)的語言工具課，但學(xué)生對(duì)這門課程卻非常陌生，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語基本上不能實(shí)現(xiàn)它的交際性的功能，只是為了應(yīng)付考試，所以要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語的素質(zhì)教育，就必須加強(qiáng)農(nóng)村英語教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高他們的素質(zhì)。如何才能提高農(nóng)村英語教師的整體素質(zhì)，我認(rèn)為從以下四方面入手。一、采取措施，穩(wěn)定和壯大農(nóng)村英語教師隊(duì)伍是提高農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)的有
3、力幫手新頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵”。雖然新中國成立以來，尤其是改革開放以來，我國教師隊(duì)伍的規(guī)模和素質(zhì)都有了歷史性的飛躍，但目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)卻普遍偏低，合格的英語教師十分緊缺，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明初中具有英語?？茖W(xué)歷的教師只占60%。由于農(nóng)村的教育條件比較艱苦，教師的待遇較差，所以大批的師范院校的英語本科生還是被截留、外流，無法充實(shí)和加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語師資。要想改變這一現(xiàn)狀，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)，政府部門必須配合教育行政部門，在農(nóng)村教師待遇、工作條件、社會(huì)地位諸方面做更大力度的調(diào)整和傾
4、斜，使其有利于吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村工作。還有，在現(xiàn)有的條件下，多安排優(yōu)秀教師開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)和下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，讓校際之間、教師之間進(jìn)行強(qiáng)弱結(jié)對(duì)互補(bǔ)，通過傳、幫、帶、研等形式共同提高。引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事義務(wù)教育工作，特別是到農(nóng)村任教，采取措施促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展。只有這樣，才能真正穩(wěn)定和壯大教師隊(duì)伍，農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)才能得到進(jìn)一步提高，才能保障農(nóng)村素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。二、加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)力度是提高農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)的有力抓手中國教師教育正在發(fā)生著歷史性的變革，正從數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，提高質(zhì)量己成為新世紀(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)的主旋律。在這種轉(zhuǎn)變的過程中，無論職前培訓(xùn)還是
5、職后的培訓(xùn)，無論是教育機(jī)構(gòu)還是教師個(gè)人，都需要以一種新的姿態(tài)迎接這一轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村，由于條件限制，農(nóng)村英語教師進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力滯后，甚至是不具備教師資格。他們的英語發(fā)音、聽說能力等都很有限，因而無法從容組織課堂交流活動(dòng)，還有部分教師對(duì)語言教學(xué)規(guī)律吃不透，拿不準(zhǔn)，，對(duì)學(xué)生也缺乏全面的了解與研究，新教材無法整合利用，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程和英語新課程的改革，因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。教育主管部門和學(xué)校要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，加大培訓(xùn)力度，可采取自學(xué)和集中培訓(xùn)形式進(jìn)行。利用假期舉辦教師基本功培訓(xùn)，做到人人投入口語、簡(jiǎn)筆和教材“三功”訓(xùn)練;選派教
6、師輪流外出學(xué)習(xí)、參加教學(xué)研討會(huì);邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者舉辦培訓(xùn)班或采用遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)行培訓(xùn)；定期召開教研組會(huì)議，每學(xué)期舉行教學(xué)常規(guī)聽課、評(píng)課或模擬講課，通過相互聽課評(píng)課，切磋教法，從而有效地提高教師的素質(zhì)。三、加強(qiáng)教師自我發(fā)展是提高農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)的有力推手1、提高教師素質(zhì)，必須從轉(zhuǎn)變教師教育觀念入手，讓他們走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的思想?，F(xiàn)在流行的說法“要給學(xué)生一杯水，教師必須是長流水”，作為系統(tǒng)教師必須精通系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，包括正確的語音語調(diào)，系統(tǒng)的語法知識(shí)，豐富的詞匯知識(shí)、外語的表達(dá)能力等。外語教學(xué)要充分體現(xiàn)語言的交際功能
7、，教師應(yīng)該用自己正確的語音語調(diào)給學(xué)生以示范作用，幫助學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)。新課改要求英語教師盡量運(yùn)用英語組織教學(xué)和課堂交流，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。系統(tǒng)的語法知識(shí)，當(dāng)然不僅僅是傳統(tǒng)語法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)語法只是講到了詞法和句法，沒有講到語篇分析，更沒有講到交際過程中的語篇分析;而現(xiàn)代外語教學(xué)的教材則是以語篇形式出現(xiàn)的，傳統(tǒng)語法己不能適應(yīng)它的需要了。此外，還應(yīng)該掌握大量的詞匯，尤其是2000多個(gè)核心詞匯靈活的表達(dá)方式。如果教師沒有終身學(xué)習(xí)的思想是無法跟上社會(huì)改革的進(jìn)程，也無法適應(yīng)新課改的要求，提高教師素質(zhì)只是一句空話。2、教師的自我發(fā)展應(yīng)該是自主性的。農(nóng)村英語教師應(yīng)不
8、斷進(jìn)取、自覺提高學(xué)歷層次
