資源描述：
《如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成自主合作探究教學(xué)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力—小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[內(nèi)容摘要]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。為此我們?cè)诓粩嗟靥骄靠偨Y(jié)改進(jìn)中形成了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的有效方式。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)自主合作探究一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力英語(yǔ)教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、課前預(yù)習(xí)，培
2、養(yǎng)自主各單元的學(xué)習(xí)都是從詞匯入手的，可以說(shuō)生詞是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要障礙。對(duì)于這些障礙，一方面我們可以根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系加以分析；另一方面我們可以借助字典和其他工具書，把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上；對(duì)于課文，可以查閱相關(guān)資料，了解課文內(nèi)容的背景知識(shí)。有條件的同學(xué)可以利用因特網(wǎng)、百科全書查找背景材料。這樣在課堂上我們就能騰出更多的時(shí)間和精力，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和運(yùn)用。通讀有關(guān)的語(yǔ)言材料，基本了解語(yǔ)言材料的中心內(nèi)容，體會(huì)課文的語(yǔ)境和作者的感情。遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的詞匯和短語(yǔ)，先做個(gè)記號(hào)，然后聯(lián)系其所處的語(yǔ)
3、言環(huán)境（上下文），猜測(cè)詞義，作出判斷。因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境不同，詞的意思也各異。2、課堂教學(xué)，體現(xiàn)自主課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主性的培養(yǎng)完全取決于教師。首先，著重創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氣氛，努力減輕學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理，讓學(xué)生毫無(wú)顧及的說(shuō)英語(yǔ)。其次，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要做到符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)他們想去參加，想去探索的欲望。如我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中實(shí)驗(yàn)的看圖連線游戲、聽音涂色游戲、情景表演等等，無(wú)一不使孩子感到妙趣橫生。通過(guò)教師們精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有了明顯增強(qiáng)，課堂上學(xué)生思維開放，小手如林，情緒激昂，教學(xué)效果顯著提
4、高。3、課外作業(yè)，形成自主在課外拓展作業(yè)方面，我要求作業(yè)必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。如采用“剪剪畫畫”、“說(shuō)說(shuō)唱唱”、“做爸爸媽媽的小老師”等方式，要求學(xué)生把所學(xué)的句子說(shuō)給父母聽，把所學(xué)的歌曲唱給父母聽，跟父母共同分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；對(duì)于不同學(xué)生，則采取“分層次布置作業(yè)”的方式。老師給與熱情鼓勵(lì)，并在課外加以輔導(dǎo)。這種分層次布置作業(yè)的方式很受學(xué)生歡迎，學(xué)生越來(lái)越自信，在英語(yǔ)的寫作、閱讀方面的能力也得到了很大提高。鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語(yǔ)交流，并閱讀適合自己的英語(yǔ)課外讀物。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，這種課外自學(xué)方式不僅培養(yǎng)了
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集信息的能力,也擴(kuò)大了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，取得了理想的學(xué)習(xí)效果?！《⑴μ剿骱献鞣绞?，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神5合作學(xué)習(xí)是以課堂上師生合作為主的一種教學(xué)方法，它以全員互動(dòng)為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和形成良好的心理品質(zhì)為根本目標(biāo)，是一種高效、愉快的教學(xué)活動(dòng)。???合作學(xué)習(xí)中我們注意遵循科學(xué)性和導(dǎo)向性原則，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感和潛能等，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。1、合作有任務(wù)???每一節(jié)課我精心設(shè)計(jì)小組合作的內(nèi)容
6、，內(nèi)容緊扣教材，圍繞重難點(diǎn)，為探索新知或鞏固新知而服務(wù)。如在學(xué)習(xí)對(duì)話之后布置學(xué)生合作表演；在學(xué)習(xí)功能句型后布置學(xué)生合作討論造句等等。???2、合作有分工???學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生輪流發(fā)言，或由接受知識(shí)能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助其他同學(xué)等等，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)“互相幫助，共同進(jìn)步”的團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了他們的合作進(jìn)取精神。在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生自己閱讀，圈出不懂的詞或者句子，獨(dú)立完成后面的問(wèn)題，然后小組合作解決不會(huì)的問(wèn)題，并評(píng)講課文后面的習(xí)題，最后剩下組內(nèi)也沒有解決的問(wèn)題，說(shuō)明是全班的共性問(wèn)題
7、，老師再來(lái)引導(dǎo)，這種方式是在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起學(xué)習(xí)，共同提高，在合作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還有自己的角色，并且各抒己見，效果很好。???3、合作有評(píng)價(jià)在合作的任務(wù)完成后，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。這也是對(duì)合作任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)。如讓各小組上臺(tái)展示他們自編的情景對(duì)話，讓其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這種評(píng)價(jià)方式有助于提高各小組的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。三、盡力創(chuàng)設(shè)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、
8、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深
