資源描述：
《談自主合作探究教學模式在英語教學中應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、談自主合作探究教學模式在英語教學中應用摘要：本文就“自主、合作、探究”的學習方式為理論基礎，從教學實踐的角度出發(fā)，闡述了自主合作探究教學模式在英語教學中的應用，以促進英語教學的改革和創(chuàng)新。關鍵詞：自主；合作；探究；英語教學中圖分類號:G632文獻標識碼：B文章編號:1002-7661(2013)31-107-01新課程標準所倡導的學生學習方式是以學生的自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以探究學習為目的新型教學模式。那么應如何在英語教學中應用這種新的學習方式呢？下面就自己的教學實踐談談自己的看法。新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方
2、式，是教學領域的改革與創(chuàng)新。自主、合作、探究模式教學流程包括自主學習階段，合作探究階段，測試反饋階段。一、自主學習階段在信息化和知識化的現(xiàn)在社會，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力遠比傳授給他們單純的知識重要得多。我們作為新課程改革的實踐者，應該轉變教育教學理念，一改過去的被動學習、機械學習、個體學習和接受學習，建立自主合作探究式教學模式，把課堂還給學生，真正達到"Giveamanafishandyou'11feedhimforaday,teachhimhowtofishandyou,11feedhimforalifetime."的最佳教育境
3、界。1、提出明確的學習目標，指導學生預習教材預習是一種科學的學習方法，但預習決不是亳無目的地閱讀教材。教師必須從教材的知識系統(tǒng)出發(fā)，提出明確的學習目標，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。目標的確定可以避免閱讀的盲目性，可以引導學生形成循序漸進的認識規(guī)律，達到事半功倍的學習效果。我在講語法課主語從句之前，向學生提出明確的預習目標：1、主語可以由哪些形式來充當？2、什么是主語從句？3、主語從句由哪些引導詞來充當？區(qū)別是什么？"預習”是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑之一。對新課內容預習后，帶著問題有的放矢地聽每一課的講解，學生學起來就會覺得輕松。2、
4、開展多種教學模式，激發(fā)學生學習興趣實踐證明：一個人只有對學習產生了濃厚的興趣，他就會把學習知識當成自己的內需，在學習時集中注意，更好的感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的，較牢固的知識和技能。所以，教師應充分挖掘利用教材資源，采用多種教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣與內在動力。培養(yǎng)、維持學習興趣可增強學習的動力。例如我在必修2第五單元Music教學中，采用多媒體教學，讓學生欣賞不同類型的音樂，了解音樂，既提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛音樂，又是一種愉快教學，激發(fā)學習動機和自主學習的能力。二、合作探究階段以往以集體授課為主的班級授課制，束
5、縛了學生英語實踐活動的全面發(fā)展，制約著學生語言表達能力的提高。由于缺乏了人際交流，不少學生失去了學習英語的興趣。在這種情況下，教學中教師要搭建合作的平臺，要努力培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣，從而在合作中學習，在合作中發(fā)展，營造一種輕松愉快的課堂氣氛。1、師生合作學習有效的師生合作互動不僅有利于教師圓滿地完成課堂教學，也有利于學生英語水平的提高。在教學中，為使師生合作互動學習更有成效，教師可從以下幾個方面入手。首先,師生之間建立平等的關系。教師不應以自我為中心，不對成績落后的學生持有偏見。尊重學生的個性差異性，真誠接納他們的選擇與判斷。
6、其次，在課堂上，教師要合理運用面部表情和師生間的目光交流。教師豐富的面部表情和恰到好處的目光能使學生不知不覺地融入到所創(chuàng)的教學情境中。最后，創(chuàng)設有利于師生合作互動的教學情境。比如通過觀察學生的興趣愛好，選擇恰當?shù)脑掝}，在課堂上通過討論、演示、合作等方式與學生展開互動，利用“啟發(fā)”和“探究”促進師生互動，從而激發(fā)學生的學習興趣。2、生生合作學習生生合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，從而鼓勵學生主動思考和主動探究，強化學生的進取心和創(chuàng)造力。課上的Pairwork.Groupwork是很好的合作例子，有利于
7、學生共同合作、解決問題。例如，本人在講Aids公開課時，采用了小組合作學習的方法。把學生分成幾個組，設計關于艾滋病話題的英文海報。每個學生有不同的分工，有設計版面的，有設計圖片的，有負責英語文字的，有負責展示朗讀的。他們在小組里團結協(xié)作，積極主動，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習英語的積極性與主動性。三、測試反饋階段一個有效的行為必須通過某種反饋過程來了解目的是否已經達到。為檢查學生對本節(jié)內容的掌握情況和知識遷移能力，必須對學生進行隨堂檢測反饋。檢測題目的設計必須體現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，體現(xiàn)基礎知識與基本技能，并且體現(xiàn)知識點的遷移應用，就
8、是要有一定的典型性、針對性和發(fā)展性。在教學中，我利用與本節(jié)課知識點相關的教輔資料，作為檢測。然后充分利用周測，月考測試題來測試反饋學生在這一階段對知識點的掌握情況。根據(jù)測試情況及時做好評講，對現(xiàn)行問題進行分析矯正，以強化
