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《新課改理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索［論文］》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課改理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索新課改理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索◆貴州省松桃苗族自治縣第一完小張燕【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展，在教學(xué)改革不斷深入的情況下，小學(xué)語文教學(xué)取得了一定的效果，可見教學(xué)改革在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用。對于教師而言，應(yīng)深入探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，想方設(shè)法調(diào)動小學(xué)生的積極性，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞新課改；小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)探索中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A新課改理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索新課改理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索◆貴州省松桃苗族自治縣第一完小張燕【摘要】傳
2、統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展，在教學(xué)改革不斷深入的情況下，小學(xué)語文教學(xué)取得了一定的效果，可見教學(xué)改革在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用。對于教師而言，應(yīng)深入探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，想方設(shè)法調(diào)動小學(xué)生的積極性，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞新課改；小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)探索中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A新課改理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索新課改理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索◆貴州省松桃苗族自治縣第一完小張燕【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展，在教學(xué)改革不斷深入的情況下，小學(xué)語文教學(xué)取得了一定的效果，可見教學(xué)改革在
3、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用。對于教師而言，應(yīng)深入探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，想方設(shè)法調(diào)動小學(xué)生的積極性，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞新課改；小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)探索中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）15-0019-01新課改理念下，小學(xué)閱讀教學(xué)并不是對知識封閉的集中訓(xùn)練營，也不是單純地對知識進(jìn)行傳遞，而是一種開拓小學(xué)生視野、培養(yǎng)閱讀興趣的有效陣地。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行探討，期望解決這些問題，使得學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。一、小學(xué)閱讀教學(xué)
4、中存在的問題1.把課堂當(dāng)成講堂。雖然新課改要求教師注重學(xué)生的自主性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊在課堂教學(xué)中大行其道。尤其是對于一些年長的老教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式在他們頭腦中已經(jīng)根深蒂固，在語文閱讀教學(xué)中以教師為中心、以課本為中心、以課堂講解為中心。這些老教師穿著傳統(tǒng)的“老衣服”走過了幾十年的教學(xué)生涯，在新課程改革背景下穿新鞋走的卻是老路。2.教學(xué)空間封閉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。新課改要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于此，小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)建立開放的教學(xué)空間，教師應(yīng)熟練、靈活地駕馭課堂，善于抓住學(xué)生質(zhì)疑的問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，通過一定的互動提高閱讀教
5、學(xué)效率。在有效的閱讀課中，學(xué)生應(yīng)充滿激情，令思維迸發(fā)契機(jī)。但當(dāng)前“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往還會降低學(xué)生的閱讀興趣，也不利于教學(xué)水平的提高。3.傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式生硬、呆板。在語文課堂教授新課程目標(biāo)前，教師紛紛認(rèn)真?zhèn)湔n，并對教案進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，但就閱讀教學(xué)的實(shí)際情況而言，會出現(xiàn)許多教案之外的情況，所以語文課堂教學(xué)不能完全按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案上課。對于不少教師而言，因缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遇見此類問題時(shí)顯得手足無措，對課堂的實(shí)際教學(xué)情況不管不顧，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，將設(shè)計(jì)好的教案一字不落地讀一讀，這種照本宣科的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它不以學(xué)生為中心，
6、不以具體的實(shí)際情況為根據(jù)，教學(xué)過程中脫離了實(shí)際，自然受到學(xué)生排斥，因小學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的積極性缺乏，勢必會造成教學(xué)效率低下。4.教師與學(xué)生的角色定位模糊。在新課程改革中，不少教師認(rèn)識到自己教學(xué)的局限性，試圖改變當(dāng)前陳舊僵化的教學(xué)模式，嘗試改變封閉的教學(xué)模式，但是，他們對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)，普遍認(rèn)為，給學(xué)生留足大量的語文閱讀時(shí)間便萬事大吉，讓學(xué)生自由自在地在教學(xué)中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自由閱讀，但這種教學(xué)模式開始從教師“一言堂”變?yōu)椤盁o聲堂”，從“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂學(xué)”，沒能起到相應(yīng)的閱讀效果，使學(xué)生從一個極端走向另一個極端，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律教學(xué)型變?yōu)榉湃巫杂傻臒o規(guī)律自
7、學(xué)型。這一現(xiàn)象的存在不僅不能提高小學(xué)生的閱讀水平，還使得學(xué)生學(xué)習(xí)定位缺失，無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。二、新課改理念下小學(xué)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新1.摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。教學(xué)模式的禁錮是多種原因造成的，一方面是個人素質(zhì)問題，一方面是現(xiàn)行區(qū)域性考試的結(jié)果。這些原因使得教師不敢大踏步地放開教學(xué)，害怕因自己的創(chuàng)新教學(xué)，使得學(xué)生考不出滿意分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的下降直接關(guān)系到教師的榮譽(yù)和教學(xué)效果。他們認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確無誤地掌握教科書的內(nèi)容，甚至還應(yīng)該一字不落地背誦。此外，不少教師自身懶惰，讓學(xué)生背誦記憶教科書的講解思路，認(rèn)為只有死記硬背才能抓住小考出
