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《課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、年度：編號(hào)：和田地區(qū)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目名稱探索提高雙語(yǔ)教育模式1實(shí)施水平的途徑課題名稱實(shí)施各學(xué)科雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的模式探索課題主要負(fù)責(zé)人XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX申請(qǐng)人所在單位XXXXXXXXXXXXXXX填表日期2013年X月X日自治區(qū)教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印制2012年2月填表說(shuō)明1．申請(qǐng)書(shū)為申報(bào)自治區(qū)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目課題的主要文件，一經(jīng)立項(xiàng)，即為該項(xiàng)目課題的執(zhí)行任務(wù)書(shū)。各項(xiàng)內(nèi)容須認(rèn)真填寫(xiě)，表內(nèi)欄目不能空缺，無(wú)此項(xiàng)內(nèi)容時(shí)填“/”。2.表中所列“課題負(fù)責(zé)人”應(yīng)為課題研究的執(zhí)筆負(fù)責(zé)
2、人。3.“項(xiàng)目課題名稱”應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確，字?jǐn)?shù)不超過(guò)30個(gè)漢字。4.申請(qǐng)書(shū)第二部分有字?jǐn)?shù)限制，第三——八部分表格可以拉長(zhǎng)加頁(yè)。5.申報(bào)人可按此表格式打印填表。一式5份，其中原件1份，復(fù)印件4份，請(qǐng)用A4紙復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。6.申請(qǐng)書(shū)須加蓋地州市教育部門或高校公章方為有效。申請(qǐng)者承諾我承諾對(duì)本人填寫(xiě)的各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。如獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守自治區(qū)教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)規(guī)定，按計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展研究工作，按時(shí)、保質(zhì)、保量地取得預(yù)期研究成果。自治區(qū)教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公
3、室有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。申請(qǐng)者（簽章）：年月日一、試點(diǎn)項(xiàng)目及課題基本信息項(xiàng)目情況項(xiàng)目名稱探索提高雙語(yǔ)教育模式1實(shí)施水平的途徑項(xiàng)目負(fù)責(zé)人年齡學(xué)歷所在單位職稱研究專長(zhǎng)行政職務(wù)E-mail聯(lián)系電話通訊地址郵政編碼課題情況課題名稱實(shí)施各學(xué)科雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的模式探索課題申請(qǐng)人年齡學(xué)歷所在單位職稱研究專長(zhǎng)行政職務(wù)E-mail聯(lián)系電話通訊地址郵政編碼其他主要參加人情況姓名年齡所在單位職稱本課題中承擔(dān)的任務(wù)本人簽名項(xiàng)目研究起止時(shí)間20年月至20年月申報(bào)日期20年月二、項(xiàng)目課題概述（不超過(guò)800字）在新疆大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，讓少數(shù)民族
4、盡早實(shí)現(xiàn)“民漢兼通”，不僅能夠縮小各民族教育差距，提高少數(shù)民族綜合素質(zhì)，而且能夠增進(jìn)民族交融，促進(jìn)各民族共同繁榮進(jìn)步，對(duì)實(shí)現(xiàn)新疆的長(zhǎng)治久安和跨越式發(fā)展，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)是完成“十八大”提出的“確保到二0二0年實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)”宏偉目標(biāo)的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。施行雙語(yǔ)教學(xué)首先要推進(jìn)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作；《探索提高雙語(yǔ)教育模式1實(shí)施水平的途徑》項(xiàng)目主題下的《實(shí)施各學(xué)科雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的模式探索》課題，主要研究新形勢(shì)下提高雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的效率的途徑。擬解決雙語(yǔ)教師培訓(xùn)效率偏低、城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校雙語(yǔ)教師分布
5、不均勻，雙語(yǔ)教師水平“退化”、培訓(xùn)指標(biāo)不科學(xué)，重復(fù)培訓(xùn)等一系列新問(wèn)題中的培訓(xùn)效率偏低問(wèn)題。堅(jiān)持實(shí)效性，科學(xué)性、實(shí)用性原則，以培訓(xùn)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程研究為中心，將要達(dá)到論證“雙動(dòng)力培訓(xùn)法”、合作培訓(xùn)法、激勵(lì)法、任務(wù)教學(xué)法、開(kāi)設(shè)《雙語(yǔ)教學(xué)》課程法等創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的作用，探索研究我地區(qū)中小學(xué)雙語(yǔ)教師各學(xué)科高效率培訓(xùn)途徑，為教育行政管理部門提出進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教師素質(zhì)的可操作性建議的目的。本院充分發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷、雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，教學(xué)設(shè)施，雙語(yǔ)培訓(xùn)教師等方面的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和鄰近和田示范?？茖W(xué)校、和田市三中、和田市五中、和田市五小等外
6、部?jī)?yōu)勢(shì)相結(jié)合，開(kāi)展教+學(xué)+參+研+展立體培訓(xùn)模式；特別重視培訓(xùn)過(guò)程：本課題對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究：任課教師、教案設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)方法、被動(dòng)式授課、主動(dòng)式授課、任務(wù)式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程。對(duì)雙語(yǔ)教師學(xué)習(xí)過(guò)程的研究：被動(dòng)式聽(tīng)講、主動(dòng)參與，交互式受訓(xùn)，多媒體學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程聽(tīng)課、參加討論、做練習(xí)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、任務(wù)式學(xué)習(xí)、寫(xiě)作作業(yè)等學(xué)習(xí)方式的實(shí)施過(guò)程雙語(yǔ)教師待遇方面的研究：優(yōu)選提拔、聘用崗位、評(píng)職稱、評(píng)選優(yōu)秀、設(shè)置專項(xiàng)資助等激勵(lì)機(jī)制的出臺(tái)并實(shí)施。實(shí)施課題過(guò)程中最大限度的挖出內(nèi)在潛力、結(jié)合外部“加熱”
7、，通過(guò)一次培訓(xùn)，使參訓(xùn)教師提高漢語(yǔ)水平的同時(shí)，師德、雙語(yǔ)教學(xué)態(tài)度、施教能力、專業(yè)能力也能較大幅度的提升。三、立項(xiàng)依據(jù)（研究意義與必要性，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析，并附主要參考文獻(xiàn)目錄）雖然自治區(qū)人民政府，教育廳特別重視雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，并及時(shí)調(diào)整了培訓(xùn)年限，培訓(xùn)年齡、入學(xué)筆試面試等條件，大大提高了培訓(xùn)效率，加強(qiáng)參訓(xùn)教師畢業(yè)的要求。但是由于地理、歷史、宗教、文化素質(zhì)、區(qū)域、經(jīng)濟(jì)等原因，我地區(qū)仍存在雙語(yǔ)教師培訓(xùn)效率偏低、城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校雙語(yǔ)教師分布不均勻，雙語(yǔ)教師水平“退化”、培訓(xùn)指標(biāo)不科學(xué)，重復(fù)培訓(xùn)等一系列新問(wèn)題。為提高
8、雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，迫切需要及時(shí)解決以上問(wèn)題，尤其是提高培訓(xùn)效率的問(wèn)題。課題研究的必要性大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)：民漢之間相互依存的關(guān)系，又促進(jìn)了民漢雙語(yǔ)現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，新疆和其他城市的聯(lián)系越來(lái)越緊密，尤其是實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)以來(lái)，新疆的社會(huì)發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)機(jī)遇，已經(jīng)成為新疆發(fā)展的
