體驗快樂學習 享受學習的快樂

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1、體驗快樂學習享受學習的快樂　　體驗快樂學習享受學習的快樂　　黎玲珍武宣縣桐嶺中學(545902)　　摘要：如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣，并讓學生在快樂中學會學習是化學教學所要達到的重要目標。教學實踐中，本人力求讓學生在快樂中學習，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，參與探究其過程，享受自己探究的成果與快樂，提高自身的化學素養(yǎng)，在學習中獲得終身的快樂，讓快樂在化學課堂上升華。體驗快樂學習享受學習的快樂　　體驗快樂學習享受學習的快樂　　黎玲珍武宣縣桐嶺中學(545902)　　摘要：如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣，并讓學生在快樂中學會學習是化學教學所要達到的重要目標。教學實踐中，本人力求讓學生在快樂中學習，讓學

2、生學會發(fā)現(xiàn)問題，參與探究其過程，享受自己探究的成果與快樂，提高自身的化學素養(yǎng)，在學習中獲得終身的快樂，讓快樂在化學課堂上升華。體驗快樂學習享受學習的快樂　　體驗快樂學習享受學習的快樂　　黎玲珍武宣縣桐嶺中學(545902)　　摘要：如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣，并讓學生在快樂中學會學習是化學教學所要達到的重要目標。教學實踐中，本人力求讓學生在快樂中學習，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，參與探究其過程，享受自己探究的成果與快樂，提高自身的化學素養(yǎng)，在學習中獲得終身的快樂，讓快樂在化學課堂上升華?！　￡P(guān)鍵詞：化學、興趣、快樂、實驗　　德國詩人荷爾德林有一句名言：“人，詩意地棲息在大地上?！痹娨獾纳?，

3、就是在生活中處處都能感受到生命和美的存在。但現(xiàn)實中我們的課堂卻很少有人關(guān)心這種詩意的享受，每當下課鈴聲響起，邁出教室時有多少老師會想：在這節(jié)課中，學生享受到學習的快樂了嗎？　　其實，不少進入初中的學生都感到化學難學，甚至怕學，老師也感到難教。不管老師多么用心，學生成績也難以大面積提高，甚至出現(xiàn)老師花的時間越多，學生越反感的反差現(xiàn)象。這緣于長期以來，教學手段簡單，教學模式單一，學生仿佛成了上課、練習、考試的機器，被動地學習，很少有主動表現(xiàn)的機會，更談不上學習的快樂了?，F(xiàn)在，新課標呼喚我們進行教學改革。我想，課堂上必須堅持以人為本，引導學生主動學習，提高學習興趣，讓學生在主動學習中體驗學

4、習的快樂，從而提高學生學習化學的興趣?！　∫胧箤W生能體驗到學習的快樂，在教學過程中就必須有使學生愉快的因素，這樣才能使我們的課堂充滿快樂。平時我們枯燥的講解會使學生乏味。只有不斷改進教學手段，化解教學難度，激起學生的興趣，吸引學生的注意力，才能使其專心致志的學習，并享受到學習的快樂，營造良好的學習氛圍。　　一、做好化學實驗，激發(fā)學習興趣　　化學是一門以實驗為基礎的科學，絕大部分概念和現(xiàn)象都由實驗歸納得出。學生也對化學實驗充滿興趣和好奇心。因此，做好實驗，能滿足學生的心理需要，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，有利于培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。如：讓學生感知化學反應中的放熱

5、反應，做氧化鈣與水反應的實驗，該反應常用手去感觸，但若利用放出的熱量使雞蛋清凝固的情景，體會到化學反應放出的熱量能煮熟雞蛋，足以讓他們留下難以磨滅的印象，明確放熱不僅僅是燃燒，其它化學反應也能放出熱量。這樣，激發(fā)了學生興趣，同時觀察、分析實驗能力也逐步得到提高?！　《⒉迦腼L趣語言，激活課堂氣氛　　中學生正值青春成長期，大腦容易疲勞。教師是課常教學的組織者，發(fā)揮著主導作用。教師抑揚頓挫的語音，形象生動的語言，能給學生以美的享受。在緊張學習的同時，教師可不失時機地插入風趣的語言或故事，來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。例如：在要求學生記地殼中前五位元

6、素“氧、硅、鋁、鐵、鈣”時，教師可用“一只羊、兩只龜，三只驢，用鐵鍋煮吃后補鈣”，這樣學生就能很輕松的記住了。又如：在讓學生記金屬活動性順序表時，可以編成一個小故事來記。　　kCaNaMgAl　　鉀嫁(鈣)那(鈉)鎂女(鋁)　　ZnFeSnPbH　　鋅鐵錫鉛輕(氫)　　CuHgAgPtAu　　銅汞銀鉑金　　有一位姓鉀的小伙子，想取那位美女，于是就把鋅、鐵、錫、鉛四種金屬送給了美女，但美女嫌棄這些禮物不值錢，太輕了，不要。美女想要的是銅、汞、銀、鉑、金。這樣不僅緩和學生的緊張情緒，減輕大腦疲勞，而且能輕松愉快地把要記住的知識記下了。　　三、巧妙設置問題，激發(fā)學生主動參與　　孔子云：“知

7、之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是主動學習的最初動因，它能推動學生去探索真理。學生興趣越濃，創(chuàng)新激情也越高。因此，在教學中引導學生把枯燥呆板難懂的知識設計成生動活潑的小疑問，也不失為激勵學生主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好途徑?！　±纾涸趯W習了可燃物燃燒的條件后，我給學生巧妙地提出這樣一個問題，水中能觀火嗎？即水中的白磷能燃燒嗎？問題剛提出，學生迷惑，甚至回答“否”，但一經(jīng)點拔，許多同學馬上恍然大悟，于是我要求他們先討論怎樣設計操作步驟？