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《幼兒發(fā)展關(guān)鍵期》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、兒童教育關(guān)鍵期理論學(xué)前教育徐鴻一、基本概念(一)敏感期荷蘭科學(xué)家德弗里斯在動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)了敏感期。舉例:蝴蝶幼蟲(chóng)蜜蜂所謂敏感期,是指有機(jī)體在生命中的一定時(shí)間里,某些外部條件對(duì)有機(jī)體的影響可以超過(guò)在其它時(shí)間所能達(dá)到的程度.也就是說(shuō),有機(jī)體在敏感期比在生命的其它時(shí)期對(duì)環(huán)境的作用更為敏感?!锩舾衅冢╯ensitiveperiod)★敏感期(關(guān)于兒童)敏感期是指兒童對(duì)環(huán)境中的某種特定刺激特別敏感的時(shí)期.兒童心理發(fā)展過(guò)程中的某個(gè)時(shí)期,相對(duì)于其他時(shí)期更容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為,心理過(guò)程的某個(gè)方面發(fā)展最為迅速,這時(shí)期即稱(chēng)為“敏感期”。如:對(duì)于人類(lèi)語(yǔ)言的敏感(二)關(guān)鍵期(criticalperiod
2、)個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的某些行為在適當(dāng)環(huán)境刺激下才會(huì)出現(xiàn)的時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期缺少適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激,這種行為便不會(huì)再產(chǎn)生。指有機(jī)體早期生命中某一短暫階段內(nèi),對(duì)來(lái)自環(huán)境的特定刺激特別容易接受或掌握某一種技能的最佳時(shí)期。心理學(xué)家運(yùn)用關(guān)鍵期是指,人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時(shí)間,如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ瑫?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展;反之,則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失?!镪P(guān)鍵期(criticalperiod)二、基本理論☆一般認(rèn)為有四個(gè)領(lǐng)域的研究可以證實(shí)關(guān)鍵期的存在:鳥(niǎo)類(lèi)的印刻恒河猴的社會(huì)性發(fā)展人類(lèi)語(yǔ)言的習(xí)得哺乳動(dòng)物的雙眼視覺(jué)。Ⅰ.鳥(niǎo)類(lèi)的印刻1873年斯皮爾頓發(fā)現(xiàn),剛出
3、生的早熟鳥(niǎo)類(lèi)的雛鳥(niǎo)存在一種接近和跟隨運(yùn)動(dòng)物體的傾向,而且這種傾向非常可靠。比如,把剛孵出的小鴨、小鵝戴上頭罩,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后將頭罩取下,這時(shí)它們就會(huì)追隨它們所看到的運(yùn)動(dòng)著的第一個(gè)物體??道隆ぢ鍌惔腫KonradZachariasLorenz1903.11.07-1989.02.27]奧地利比較心理學(xué)家,動(dòng)物習(xí)性學(xué)的創(chuàng)始人,也是1973年生物或醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)得主。KonradLorenz(一)印刻的特點(diǎn)印刻現(xiàn)象是只限于在出生后一個(gè)短暫的特定時(shí)間才能形成,超過(guò)了這個(gè)特定的期限就不能形成。剛孵出的雛鴨雛雞等禽類(lèi)的印記現(xiàn)象,只能在一天之內(nèi)發(fā)生,超過(guò)30小時(shí)印記將不會(huì)發(fā)生。同理小狗出生后如
4、在一個(gè)半月之內(nèi)不與人接近,以后將無(wú)法與人建立親密關(guān)系。◆洛倫茨稱(chēng)可能產(chǎn)生印記的有效期間為關(guān)鍵期(criticalperiod)。(一)印刻的涵義印刻(imprinting)某些動(dòng)物在初生嬰幼期間對(duì)環(huán)境刺激所表現(xiàn)的一種原始而快速的學(xué)習(xí)方式。印刻是一種特殊的學(xué)習(xí)方式。它不需要強(qiáng)化和練習(xí),客體本身自然地引出某種行為并起強(qiáng)化作用,還能成為其他行為的強(qiáng)化物。在鳥(niǎo)類(lèi)的跟隨反應(yīng)中,跟隨某一種特征、依戀某一個(gè)客體是鳥(niǎo)類(lèi)的本能,而跟隨它們的母親或其他客體則是學(xué)得的。一般的學(xué)習(xí)可以在任何年齡進(jìn)行,而印刻只發(fā)生在生物學(xué)上決定的某一特殊時(shí)期。(二)印刻的特點(diǎn)印刻的效果是持久的,印刻現(xiàn)象一經(jīng)形成就不能再改
5、變,具有一種不可逆性,而不像學(xué)習(xí)那樣常會(huì)遺忘等;印記雖屬學(xué)習(xí),但此種學(xué)習(xí)并不需要像行為主義所說(shuō)的強(qiáng)化作用,如食物的強(qiáng)化,一次就可以形成;各種動(dòng)物的印刻有不同的敏感期。例如,小鳥(niǎo)“母親印刻”的敏感期是破殼后的10~16小時(shí),30小時(shí)以后,“母親印刻”就建立不起來(lái)了,而小狗的“母親印刻”是出生后3~7周。(三)印刻與兒童☆印記與原始信任印記現(xiàn)象在人類(lèi)的個(gè)體發(fā)展中是否也存在的呢?這就是所謂的關(guān)鍵期問(wèn)題。在個(gè)體成長(zhǎng)中的某一段時(shí)期,其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展。如果失卻發(fā)展或?qū)W習(xí)機(jī)會(huì),以后該種行為即不易建立,甚至一生無(wú)法彌補(bǔ)。精神分析學(xué)說(shuō)特別重視過(guò)去尤其是早年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響與此是一
6、致的。從這個(gè)意義上,嬰兒期是人的一生發(fā)展的基礎(chǔ)。心理發(fā)展的障礙與嬰兒期特別是出生后頭一年中的發(fā)展缺陷有關(guān)。生命中一種損害發(fā)生得越早,兒童在成長(zhǎng)中彌補(bǔ)這一缺陷的機(jī)會(huì)越少,成年后所產(chǎn)生的心理障礙就越嚴(yán)重。成年的神經(jīng)癥狀與原始信任的缺失Ⅱ.恒河猴的社會(huì)性發(fā)展HarryF.Harlow哈洛1905—1981英國(guó)比較心理學(xué)家,早期研究靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物的問(wèn)題解決和辯別反應(yīng)學(xué)習(xí),其后用學(xué)習(xí)定勢(shì)的訓(xùn)練方法比較靈長(zhǎng)類(lèi)和其它動(dòng)物的智力水平。曾榮獲國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng),1951年當(dāng)選為國(guó)家科學(xué)院院士,1958年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席,1960年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獎(jiǎng)。將一只恒河猴與它的群體分離(心理學(xué)上稱(chēng)為
7、“情感剝奪”),單獨(dú)放在一處喂養(yǎng)。把剛出生的恒河猴隔離在特制的房間里,猴子成長(zhǎng)所需要的物質(zhì)條件都能得到滿(mǎn)足,如食物與水都能自動(dòng)供應(yīng),但不同人和其它猴子接觸。研究發(fā)現(xiàn),隔離時(shí)間長(zhǎng)的恒河猴,會(huì)造成心理上的失調(diào)。這些猴子與其它處于正常環(huán)境的小猴相比,顯示了許多異常的行為模式,如自己咬自己,表示害怕的怪相,走路身子搖晃,喜歡獨(dú)自蜷縮在角落里,還有許多刻板的動(dòng)作。幼猴行為失常的嚴(yán)重性與隔離時(shí)間的長(zhǎng)短、隔離開(kāi)始的時(shí)間有關(guān)。案例哈洛將剛出生的猴寶寶與母猴分開(kāi),放在已經(jīng)有兩個(gè)人造母猴在內(nèi)的籠子里